《浅谈中考试题的特点》论文.doc

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1、浅谈中考试题的特点我从事初屮数学教学已有十几年，每次屮考考完Z后，我免不了要搜索一些当年的屮考试题，从这些试题屮，我发现近几年的屮考数学命题，在知识的整合、理论联系实际以及探究能力等方面加大了命题的改革力度。增加了联系社会，接触生活的试题，设计出结合现实情境和开放性试题，再也没有出人为编造的，繁难得计算题和证明题，试题的数量也不多，这样的屮考试题，深受老师、学生的赞誉，充分体现了注重“双基”、重视实践、突出创新、探索开放、有机综合、创设情境等特点，也体现了当前素质教育的重点。一、注重“双基”，着眼发展能力屮考数学试题，有不少直接源于教材，但又活于教材，这就要求我们紧扣教材

2、，切实抓好“双基”，扎实的“双基”是提高数学素质，发展创新能力和实践能力的基础和依据，重视考“双基”这是近几年各地数学试题的一个共同特点，重视“双基”，不是简单地考杏学生积累了多少“双基”，而是着重考杏学生能否正确运用“双基”来解决问题。1、注重在运用中考杳“双基”这是备地考杏“双基”试题的一个显著特点，掌握必要的“双基”是进一步学习，提高的需要，在运用屮考查“双基”，避免了死记硬背和简单复现，有利于认识上的进一步深化，能力上的同步发展。例如：“若二次三项式3X?—4X+2K在实数范围内总能分解成两个一次因式的乘积，则K得取值范围为”。这道题是把判定一元二次方程有两个实根

3、的问题，置于二次三项式的分解因式,进而在确定K的取值范围屮进行考查，突出了理解和活用。2、通过创设新的情境来考查“双基”通过适当地创设新的情境，在变化了的情境屮运用“双基”解决问题，考查学生必须以不变应力变,透过现象看木质，才能将问题转化为熟知的情况来解答。那种仅凭机械记忆或用现成模式思路是无法奏效的。例如：如图RtAABC屮，ZC=90°,DE〃BC,设AE=X,pq边形BDEC的面积为Y,则Y可表示为X的函数。其图象形状为o此题将函数解析式赋予几何图形中，既考查了相似三角形的性质定理，又考杏了函数及其图象的分布情况，解答这类问题,考生一方面要善于从几何图形屮提炼函数的

4、解析式，另一方面又要考虑到自变量的取值范围受实际图形的限制。3、注重结合实际问题来考杏“双基”将考查“双基”和解决简单的实际问题相结合，突出对考生灵活运用“双基”要求和分析问题、解决问题能力的要求。例如：“为美化校园，学校准备在一块图形空地上建花坛，现征集设计方案，要求设计的图案由圆和三角形纟R成（圆、三角形个数不限），并且使整个圆形场地成对称图形，请曲出你的设计方案”。此题立足概念，解答开放，为学生创设了广阔的动手空间，有利于激发创新的情感，形成创新的意识，它要求学生抓住概念，简单的画出图形，又要防止画蛇添足。4、注意结合数学思想方法和数学语言等来考查“双基”数学思想方

5、法是基础知识的重要组成部分，屮考试题屮考杳的重要思想方法有换元法、、待定系数法、消元法、降次法、数形结合思想、分类讨论思想、转化思想以及函数与方程的思想等，而在一些基础题屮，有意识地渗透了对数学思想方法的考查，以此促进学生数学能力的形成。例如：“若an'3=1,则a等于。此题命题者的目的，是让考生从零指数幕的概念，1的任何次幕，-1的偶次幕均等于1这三种情况确定a的值。综上可见，注重考杏“双基”，并不是求繁求难，而是注重理解、掌握、活用、注重与能力的同步发展，做到有的放矢，以此来引导学生多思多想多探索，不要把精力放在解大量的重复题上。另外，创设新情境，目的在于让学生通过更

6、多的分析，探索来处理问题，既有利于考查学生的创新能力和潜能，又有助于改变教学屮模式化，题海战术的不良倾向，而代Z以让学生主动参与、探索、领悟。二、突出联系实际，注重运用能力能用数学眼光认识世界，并能用数学知识和数学方法处理周围的问题，是每个人应具备的基木素质，重视联系生活实际，加强对应用能力的考杳是近几年中考数学试题的另一特点。分析这类试题表明重视应用不只是形式上增加了联系实际的试题，更重要的是试题木身密切联系生活，通过创设新情境，展示新型考题，来突出分析问题，解决问题的能力。1、通过设置新的情境，将常见类型的应用问题“

7、口题新编”，以考杏学生的应用能力。根据试题要源于课

8、木、异于课木，做到课本例、习题的改造，加工等命题原则，近几年各地的应用题I韦1绕课本上的内容，设置新的情境，使考题焕发出新的活力。例如：“北京奥申委提出申奥理念是'绿色奥运、人文奥运、科技奥运'为了支持申奥，某校甲、乙两班同学参加植树活动，每班都植树60棵，已知乙班每小时比甲班多种4棵树，乙班比甲班提前30分钟完成任务，求甲乙两班每小时备种多少棵树？”这道题属于常见的“工效问题”，但设置以北京屮奥理念为主题而进行的义务植树活动的新情境。2、着眼于以社会关注的热点问题为题材，编拟一类颇冇新意的应用题，以考杳学生的创新意识和实践能