《高效数学课堂初探》论文.doc

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1、高效数学课堂初探上饶县尊桥乡明徳小学汪样锋“追求高效课堂，向40分钟要质量”，是我县教育部门为实现“打造教育明县”这一宏伟F1标而提出的历史性课题。同吋我想这也应是我县教育教学活动适应新课程改革潮流的必然成果。作为一个在一线工作的数学教师，追求高效课堂更是我梦寐以求的事情。高效课堂，简而言之，就是在相同的吋间内能够得到更高的成效。众所周知,教学活动开展的主要场所是课堂。不管是什么吋候，课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务，它是衡量课堂教学实效的一个重要指标，影响着学

2、生作为社会公民必须具备的基本数学知识的学习、学生的可持续性发展及情感、态度、价值观和一般能力的培养。有些老师想通过延长上课时］'可、大搞题海战术来提高教学的质量，可结果对学生的心理和生理带来很大的压力，甚至危害到学生的身心健康。用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负扌口、提高自身素质的根本所在。追求高效课堂是我们广大教师进行教育教学活动的n标，那么如何追求我们数学课堂的高效呢？笔者对向小学数学课堂耍高效作了以下儿点思考：一、追求高效数学课堂，必须深入解读教材小学数学是一•个多层次

3、、多方面的知识体系。课程改革使小学数学教材发生了根本性的变化。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，深入解读教材有效地促进了小学高效数学课堂的形成。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。深入地解读教材要注意以下儿点：（一）深刻领悟新课程的理念传统的教师讲、学生听的满堂灌教学观念随着新课标的诞生，已经逐渐淡出了教学阵地。《数学课程标准》屮指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以人为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛I韦I下积极主动地探索

4、新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展要做到这这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。比如人人学有价值的数学。有价值说的是这两个方面：一是学习内容有价值,二是学习方式有价值。学生的数学学习内容应为是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。如在教“求一•个数的倒数”时，我先举例让学生观察、

5、思考、讨论、交流后小结特点，然后再让学生举例、交流、小结找出规律，在获得求一个数的倒数方法的同时感悟到科学研究的方法和乐趣。（二）吃透教材意图教材是死的，人是活的。《数学新课标准》要求我们教师用教材，而不是教教材。教师不能认为再现教材就完成了教学任务，必须经过加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之屮。笔者曾听过一节“位置”的课（数学第十一册第2）。讲课的老师从第2页的主题图引出了课题，接着教师马丄讲了“行与列”的概念，过后就直接进行了小结。笔者建议授课的老师把第2页的插图（

6、多媒体教室学生座位图）引导学生观察完揭示课题后，联系班级学生座位安排这一实际，诠释“行与列”的概念，并以此为契机进行位置知识的巩固，最后再回到课本主题图进行拓展。尽量让学生主动的与自己的生活实际经验结合起来，体验到数学学习是有价值的。二、追求高效数学课堂，必须优化教学过程教学过程是一个师生双边统一的活动过程。任何学生在走进课堂之前，都不是一张白纸。根据建构主义的观点，知识是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义每个人的领受是不同的，学习者在认知、解释和理解世界的过程屮建构属于自己的知识体系。首先必须优化教学Fl标教

7、学ri标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，对于最求数学的高效有着决定作用。传统教学冃标搞“一刀切”，忽视了学生的个体差异。要为每个孩子量身定做不同的教学冃标是不切实际的空想主义，但是制定分层H标是行得通的。可以分成下限H标、上限H标、发展H标。如在教学多种方法解决应用题吋，笔者要求能力弱一些的学生只要求掌握基本一种做法即可，能力好些的学生则要求会运用多种方法，能力更好的学生在会运用多种算法的基础上学会选择简单而有效的方法。这样从学生的认知差异出发來设计差异化的教学H标，最终“促进所有学生在原有水平

8、上得到应有的发展其次必须优化教学手段传统教学使用的是粉笔、黑板。有人戏言：一-支粉笔走天下。这种单调的教学手段，制约了数学教学质量的提高和学生的发展。因此，提高课堂教学效率，要注意教学手段的优化。合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极，主动参与学习。对于发挥学生想象力和创造力，