春意来，草自清.doc

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1、我看“生本课堂”——读《春意来，草自青》有感陈小娟“以学生为本，一切相信学生，一切尊重学生，一切依靠学生。张扬学生个性，发掘学生灵性，开辟素质教育新路径”。“著名教育专家佟乐泉、林铭、杨乃林重点推荐：尊重生命，尊重自然，顺应儿童天性——生本教育是适合学生的教育，是众望所归，大势所趋。”这是看《春意来，草自青——生本教育的理念与操作》一书时，最吸引我注意的两段话，它明确的告诉了我们生本教育的宗旨和特点，以及生本教育的大势所趋。听到“生本教育”这个词也一年之有了，但对它的了解只是领导或几个学习过的教师的只言片语，抑或是听了几节大家尝试的“生本教育”的公开课；一直觉得“生本课堂”的跨度有点大了，

2、而且不能面对整体学生，一下子将学习交给学生自己去学，那能行吗？今年12月，我在广州华阳小学跟岗学习期间，学校领导送我们每人一本华阳小学第一任校长周玉娥教授的《春意来，草自青——生本教育的理念与操作》这本书，基本解决了我心中的疑惑，使我对“生本课堂”渐渐产生了兴趣。一、“师本教育”的弊端。杜威指出“传统教育，许多方面的失败，是由于它忽略了学校作为社会生活的一种形式这个基本原则，学校的最大浪费是由于儿童在学校中不能完全地自由运用他在校外获得的经验。另一方面，他又不能把学校所学到的运用到日常生活”。这段话说的多好，使我非常佩服杜威先生，能把教育的问题用这么简单的几句话说的这么清楚，说的这么深入人

3、心。二、“生本教育”是教学的交付。关于“交付”这个话题，我原本的理解是完全让学生自己去学，就很不赞同这种观点。看了书以后，才明白，“教学的交付”具体来说，就是教师尽快地让学生自己活动起来，去获得知识，去解决问题，把可以托付的托付给学生。“把可以托付的托付给学生”，一句话点醒梦中人。原来生本课堂不是让学生想怎么学就怎么学，完全让学生自己去学；而是让学生自己去学他们可以自己完成的，或者在教师的引导下可以自己完成的东西。三、“生本课堂”的小组合作。书中提到合作不是简单地把学生分成小组让他们一起学习，而是有机的训练学生实现“集体为我，我为集体”互动式解决实际问题，实现资源共享、优势互补的学习交流过

4、程。我想这是我在自己的教学中所忽视了的问题，我只是简单的学生进行了分组，介绍给了他们基本的交流方式，并没有将合作学习的意识渗透进他们心中，没有将合作学习的具体方法一一传授，所以在我的课堂中小组学习很多时候还是流于形式，合作意识、优势互补基本体现不出来。学生合作能力和合作习惯不是与生俱来的，要保证合作学习的成功，就必须重视对学生合作能力和合作习惯的培养。我认为想要培养学生的合作能力，首先要培养孩子善于倾听的习惯，因为没有良好的倾听习惯，不仅影响交流的效果，有时还会导致交流无法进行。在今后的教学中我将从教育孩子认真倾听别人的发言，不要打断别人的发言；同时要积极思考别人的发言开始。进而加强对小组

5、的指导和监控，能够更深入到学习小组中，参与孩子的学习活动，鼓励小组成员互相帮助，特别找出较差孩子的闪光点及时进行鼓励和表扬，帮助他们树立自信心，积极参与小组学习，并在小组学习中有所收获。另外，本书中学生管理方面的内容我觉得也让我受益匪浅。它让我看到了生本式的管理让老师从繁重琐碎的日常事务中解放出来，也让学生摆脱了无休止的“说教”和“唠叨”。学生尝试着“做自己的主人”，这让他们对老师心生感激与热爱，师生之间的关系因此变得更加健康，和谐与宽容。不过，对于“生本教育”“生本课堂”的具体实施，还需要我们在工作中一步步的尝试；学生情况的不同，实施起来会面临到不同的问题，也许是崭新的问题，是实验学校所

6、没有遇到过的；这些需要我们多思考、多尝试，做出自己学校特色的生本课堂。