《确定起跑线》教学后的思考.doc

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1、《确定起跑线》南京市拉萨路小学胡存宏《确定起跑线》选这样的课题有一定的难度。这是在学生掌握了圆的概念和周长等知识的基础上设计的。一、引入这节课首先在课间让学生观看一组奥运的宣传片，将学生的兴趣调动起来。然后由2008年北京奥运“飞人大战”的一组视频，把学生带到田径场，接下来出示的100米、200米、400米以及1000米的比赛起跑场景，由运动员站在不同的起跑线上，一起畅谈公平话题。通过这个环节的设计，让学生善于发现问题，学会独立思考，激发他们的探求新知的意识。二、探究这是本节课最重要的一个环节，反映的是学生各项数学知识

2、与技能的综合。要解决“确定起跑线”的问题需要学生熟练掌握圆的概念和周长的知识，需要学生有一定数形结合的基础，会识图、会分解图形、会分析处理数据，还要对数学思想方法的运用和解决问题策略的选择有一定的经验。分两个层次1．了解跑道的结构，解决为什么的问题。从正、反两个方面（正：为什么要确定起跑线，反：又为什么不通过确定终点线来解决公平的问题）进行阐述为什幺确定起跑线，比较合理。2.确定起跑线充分放手，让孩子们自己在算出每道的周长的基础上，发现如何合理的确定起跑线，难能可贵的是很多方法，特别是最后的优化阶段的方法全部由孩子们自

3、己发现、解决，孩子们的发现合情、合理，更简便，从中找出规律，真正与起跑线关系最为密切的是分道宽。老师只是一个引导者。三、拓展1．改变跑道宽度引起的起跑线确定问题400米跑道道宽为1.2米，起跑线该依次提前多少米？2．不同跑程起跑线确定问题200米的起跑线又怎么样呢？得出400米有两个弯道的长度，当跑200米时，只有一个弯道，所以200米前移是400米时的一半，即：2π×道宽÷2＝π×道宽。3.走出课堂，跳出田径场，找出生活中的更多的起跑线，让孩子们带着问题离开课堂去发现、去研究。值得一提的是本节课中老师对孩子们进行一种

4、思想的渗透，这节课不仅教给孩子们知识，还教给孩子们发现世界、观察世界的方法，老师已经跳出了课堂，也就是最后总结阶段的：是什么为什么怎么办都是这样吗？