水的净化说课稿.doc

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1、水的净化（第1课时）说课稿                            尊敬的各位领导，各位评委，各位老师：大家好！我说课的内容是人教版九年级化学上册第四单元课题2《水的净化》第一课时的内容。一、说教材（—）、教材分析水是继学生学习了身边空气、氧气等气体性质后，学习的又一种身边的化学物质，使化学与学生生活贴近，让学生真切的感受到生活中处处有化学，激发学生学习化学的热情，实现可持续发展的目标。本课题中学生对饮用水的有一定的了解，但对水的净化过程和方法不太了解的情况下，以如何将自然界中的水转变成自来

2、水，自来水转变成纯净水为主线，围绕水的净化问题，将沉淀、吸附、过滤等净化水的方法由低到高有序串起来。重点通过过滤实验让学生掌握除去水中不溶性杂质的操作，整个过程紧密联系生活，使学生的情绪和心理都处于兴奋和好奇状态，符合学生的认知发展规律。而过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础，因此本节教材还起到了承上启下的作用。（二）、学情分析学生是课堂的主体，掌握学情有利于课堂上教法的实施。从学生已有的技能方面来看，能够区分纯净物和混合物，但对这一基本概念的运用还不十分熟悉，特别是面对某一具体物质的分析，比如容易把无色透

3、明的水与纯水混淆等。已具有基本的实验操作技能，但对于实验的规范操作以及实验现象观察能力，分析思维能力，归纳总结能力等探究能力有待进一步培养和提高。从学生认知心理和特点分析，我们的学生对天然水、自来水和饮用纯净水有了一定的感性认识，但并不能从化学的角度来分析这三种水。（三）、教学目标知识与技能目标：1、初步了解纯水和自然水的区别。2、知道沉淀、吸附、过滤等常用的净化水的方法。能述说自来水的净水过程和初步学会过滤操作。过程与方法目标：1、通过对比观察认识纯水和自然水的差别，通过动手实验、观察、协作等过程学生能

4、进行过滤实验操作及对事物简单分析。2、通过明矾净水原理及自来水净化过程，学生能从中提取有用信息，并且表达出来。情感态度与价值观目标：1、通过对水净化方法的学习，体会化学知识在生产、生活过程中广泛的应用，激发学生学习化学的积极性。2、通过学习，使学生明白要从卫生、健康的角度，正确选择饮用水，感受化学对改善个人生活促进社会发展的积极作用，激发学生努力学习向往美好生活的愿望。（四）、教学重点鉴于学生初学化学，实验操作能力、分析思维能力，归纳总结能力还很不强，所以，将本课的重点设置为：1、水的净化方法。2、过滤的

5、操作方法。（五）、教学难点1、自来水的净化过程。2、过滤的操作方法。二、说教法根据教材内容的特点，充分利用学生已有生活经验和知识组织教学，具体方法如下：1、直观教学法：对过滤操作直接采用实物进行直观教学。2、自主探究教学法：为突出重点，突破难点，关于过滤操作的教学，主要让学生亲自动手实验，从中感受实验，分析实验过程中出现的问题，调动内在的学习动力，促进主动学习。3、情境教学法：将净水方法与自来水生产相联系，消除陌生感，拉近化学与生活的距离，让学生感受到化学与生活是密不可分的，学习化学是有实际意义的。三、说

6、学法根据“以学生为学习主体”的原则，本课题涉及到以下学法：观察、对比、实验、探究、讨论、归纳相结合的学习方法；引导学生应用知识解决实际问题，再从实际中完善信息的方法。四、说教学过程（一）、引入新课（1分钟）向学生展示一杯浑浊的水，询问学生有没有勇气将它喝下去，如果我们要饮用这杯水，该怎么办？进而引出课题《水的净化》。（二）、明确本节课教学内容（5分钟）1、创设情境一：向学生展示四杯水，分别为纯水、自来水、红墨水和浑浊的水，让学生从感官上发现浑浊的水和红墨水与纯水和自来水的明显区别。再以物质分类为基础，这四

7、种水属于哪类物质？设计意图：让学生明确自然界的水都为混合物。2、创设情境二：浑浊的水和生过中常见的糖水都为混合物，含有什么杂质？同样，自然界的水都为混合物，引导学生明白自然界水为混合物是因为含有不溶性杂质或可溶性杂质。将自然界的水转变为纯水，就要除去水中不溶性杂质或可溶性杂质。设计意图：学生明确水净化的实质，也明确思考净化水的思路和方法。3、明确本节课教学内容：将浑浊的水转变为清澈的水，就要除去水中不溶性杂质，本节课我们共同学习除去水中不溶性杂质的方法。设计意图：明确本节课的学习任务与目标。（三）、进行教

8、学内容（20分钟）1、创情境三：小明生活在农村，平时饮用的是河水，但雨后，河中的水很浑浊，小明将河中的水用桶打回去该做如何的处理？学生联系实际生活，发表自己的见解。设计意图：联系学生实际生活，提高学生学习兴趣，理解除去水中不溶性杂质的方法，让学生感受成功的喜悦，帮助学生树立学习信心。2、思考、分析：让学生观察已经静置一会后那杯浑浊的水，相比原来澄清了许多，杯底出现大量的不溶性杂质，这部分不溶性杂质由于受到的浮力小于受到的重力而