少年闰土评课稿.doc

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1、篇一：少年闰土评课《少年闰土》评课记录高新区志远小学孙坤王玉雷：这节课中，孙老师教学思路清晰，步步突出重点。从激发学生的学习兴趣开始，以“课文的写作顺序？闰土给“我”讲了哪几件有趣的事，其中哪件事对你印象最深？闰土给你怎样的印象？”三个问题引路，一下子就把学生的注意力引到“看瓜刺猹”这件趣事上来，以人物的动作描写为突破口，引导学生接近闰土，认识闰土，用自己的真情实感去感知文章中的中心人物。充分体现了“引”得得法，怪不得把“我”也引到闰土身边。韩丽华：教学中，孙老师亲切地启发学生想象画面，再现语言文字所反映的客观事物，晚上，深蓝的天空，金黄的圆月，碧绿的西瓜地，明晃晃的银项圈，捏了胡叉，

2、轻轻走去，用力刺去……难怪闰土英俊、勇敢、机灵的形象给学生留下那么深的印象!原来闰土这个农村少年的特点已在画面中鲜明地树立起来，深入人心!陈永建：教学中，孙老师很注意在联系中理解内容，体会感情，使学生对闰土的认识逐步完善、深刻、整体化。教学中，孙老师很注意字、词、句、篇的联系，在联系中理解词句的意思；很注意把理解语言文字和思想教育融为一体，恰如其分地渗透了由现象到本质的认识方法的训练；还很注意文章的内容和形式的和谐统一。使学生达到形象完美、情境交融、事理合情的整体认识的境界。怪不得，读着，读着，我看见了，我听见了，我希奇，我兴奋……杨欣：教学中，孙老师激发指点学生读、想、说、评，主动学

3、习。语文知识、思想内容都是学生自己在读、想、说、评的学习实践活动中自己领悟得到的。捕鸟、捡贝壳、看跳鱼儿这三件事都是学生从“看瓜刺猹”的学习中，掌握了学习的方法自己学习理解的。仅仅一节课的一个片断，就已经显示出“教是为了达到用不着教”的训练过程，不然，我怎么会也变成学生，正把手臂高高举起，抢着回答老师的提问?孙丽：重课外拓展，激发学生课外阅读的兴致。短短的课堂是不能把“阅读”这一语文课的“命脉”全面灌输的，关键在于让学生由课堂引发开去，让他们带着对知识的渴求去想象、去阅读更多的文章，从而激发学生对阅读的兴趣，并学会阅读。孙老师在课堂最后《故乡》片段，让学生想象他们30年后见面的场景，激

4、起了学生课后去读鲁迅名篇《故乡》的兴致。张敏：设计是美好的，实施却总是有遗憾的，本课也是如此。最大的缺憾是学生的学习积极性没有完全调动起来，部分学生对于上课没有关注。对课文的宽度把握很好，但对课文的深度没有深挖下去。篇二：精品六年级《少年闰土》评课稿六年级《少年闰土》评课稿黄老师在教学《少年闰土》第二课时时，能注重创设情境，引领学生自主、合作、探究，发挥了学生的主体性。本课时的教学目标是：1、学会用简洁的语言概括闰土讲述的新鲜事。2、抓住“瓜地刺猹”口语化的表达，体会作者鲜活的文字，学习用聊天的方式读对话，感受闰土的见多识广以及“我”对闰土生活的羡慕向往。3、感受第一自然段“特写镜头”

5、式的写法，仿写“雪地捕鸟”片段。4、激发对鲁迅作品的阅读欲望。围绕这个目标，黄老师展开了一系列教学活动，较好地激发了学生的学习积极性，有效地进行了语言实践。一、关注学习方法的指导《课标》指出，语文课程应引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法。黄老师让学生用简洁的语言概括闰土对“我”讲的几件新鲜事，其中就有概括方法的指导，同时提高学生的概括能力。还有，她指导学生写回忆性文章的时候，也可以把这件事印象最深的画面，以特写镜头的方式，写在开头。二、关注课外拓展黄老师重课外拓展，激发学生课外阅读的兴趣。短暂的课堂是不能把“阅读”这一语文课的“命脉”全面灌输的，关键在

6、于让学生由课堂引发开去，让他们带着对知识的渴求去想象、去阅读更多的文章，从而激发学生对阅读的兴趣，并学会阅读。如黄老师建议孩子们课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》原文，并从中寻找答案。从而激发学生课外阅读的欲望和兴趣，把课内知识拓展到了课外，实现了大语文课堂教学。三、关注学生黄老师一直在努力地通过自己的引导，让学生们自主学习，自主感悟，自主朗读，没有强加，没有生硬，有的只是引导、感悟。对学生的夸奖，对学生的鼓励，一切都在以学生为本，是学生在自主思考，主动学习语文，同时也验证了一句话：“学生是学习的主体”。四、关注启发点拨学生在自主学习中，难免会“碰壁”，教师如果能在关键处一点，学生便会

7、对疑难豁然开窍。本节课，黄老师的讲解不多，但都点拨在节骨眼上。“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……高墙上的四角的天空。”这句话的理解，大多数同学有点懂，但说不明白，这正是学生学习中的“愤悱”状态，需要教师点拨。黄老师在让学生充分地读的基础上，进行引导：（1）高墙上的四角的天空，你怎么理解？（2）而闰土呢？当我被束缚在高墙上的四角的天空的时候，他在什么样的地方？（再看小标题）你想到了什么词？你觉得你现在的生活更像文中的“我”还是闰土？为什么？