克和千克 (2).docx

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1、克和千克的认识一、设计意图教学分“认识克”“认识千克”“探究克和千克之间的进率”三个步骤进行，教学紧紧围绕引导学生感受1克和1千克有多重，让学生在具体的操作实践活动中切实地感受1克和1千克有多重，从而激发学生的学习兴趣，提高学生参与数学活动的积极性和主动性二、教学目标1.结合具体的生活情境，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。2.使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。3.在建立质量观念的基础上，培养学生称量物体质量的意识。三、教学重、难点重点：知道质量单位克和千克，知道1千克=1000克。难

2、点：知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。四、教学准备Ppt课件、一枚2分硬币、1千克食盐、弹簧秤、台秤五、教学过程（一）创设情境、关注质量请两位同学举起质量不同的两袋物品给大家看，其他同学注意观察这两位同学的动作和表情，你发现了什么？(举较重物品的同学很吃力……)师：物体有轻重之分，要表示物体有多重，可以用什么作单位呢？(克、千克……)师：表示物体有多重，在国际上通用的质量单位是克和千克，今天我们一起来认识它们。(板书课题：克和千克的认识)1．学生介绍自己见过的秤。(课件出示相关图片)设计意图：巧妙利用“数学来源于生活”的道理，通过学生的动手实

3、践，既能激发学生的学习兴趣，又能很自然地引入到克和千克的学习中。2.操作实践，形成概念（二）认识“克”。1.借助生活中的物品认识克。(出示三样物品：2分硬币、一支笔、一块橡皮)猜测哪样物品的质量是1克。(学生自由猜测，师用天平称量验证)①介绍天平的使用方法。②演示利用天平称一枚2分硬币的过程。得出：一枚2分硬币重约1克。③克用字母“g”表示。[板书：克(g)]2.掂一掂，感知1克。师：请大家取出一枚2分硬币，放在手心掂一掂，闭上眼睛感受一下1克有多重3.找一找，巩固1克的质量观念。师：想想生活中哪些物品的质量大约是1克。预设　生1：6颗黄豆大约重1克

4、。生2：一枚图钉大约重1克。生3：8颗瓜子大约重1克。4.感受50克、100克、500克有多重。①学生介绍自己带来的以“克”为单位的物品。②小组内互相交换并掂一掂，充分感知50克、100克、500克有多重。5.估一估数学书的质量。数学书和我们刚才掂过的50克、100克、500克物品中的哪个比较接近？你们估计这本数学书的质量是多少？(三)认识“千克”。1.拿出自己带来的重1千克的物品，说一说，你怎么知道该物品的质量是1千克的。2.认识盘秤。(出示盘秤)师：看看这台盘秤是用什么作单位的？生：千克。师：“千克”也就是我们常说的“公斤”，用字母“kg”表示。

5、演示：将1千克的物品放在盘秤上，指针指着“1”，表示1千克。3.称一称、掂一掂。用不同的“方式”体验1千克的质量。4.体验几千克的质量。拎一拎重2千克、3千克的物品，说说你的感觉。（四）探究克和千克之间的进率。1.掂一掂、比一比。请同学们将2分硬币与1千克的物品分别放在两只手上掂一掂、比一比，说说你有什么感受。2.猜一猜多少个1克是1千克。3.探究克和千克之间的进率。师：克和千克之间的进率到底是多少呢？我们利用盘秤来验证一下。(学生小组合作，利用所给物品研究)汇报：一袋食盐重500克，两袋食盐的质量是1000克，将两袋食盐放入盘秤称得的结果是1千克，

6、所以1000个1克就是1千克。(板书：1千克＝1000克)4.读一读。(学生齐读克和千克的进率)5.口答：2千克等于多少克？8000克等于多少千克？实践运用，巩固拓展6.．完成教材106页7题。(1)学生小组内交流、探讨、质疑。(2)试一试。亲自到电子秤上称一称自己的体重，验证猜想。(3)集体汇报，得出质量的不变性。（五）拓展。千克铁和1千克棉花谁重？为什么？(引导学生在讨论中明确：两样物品的质量都是1千克，所以一样重)设计意图：通过形式多样的练习题及熟悉的生活素材，使学生进一步理解所学知识，巩固学生对质量单位克和千克及单位间的关系的认识，深化质量观

7、念。六、教学总结今天我们学习了什么？你们有哪些收获？对你们有什么帮助？(通过这节课的学习，我们认识了质量单位克和千克，知道了1克、1千克有多重，还知道了1千克＝1000克)七、板书设计克和千克的认识克(g)千克(公斤)kg1千克＝1000克八、布置作业教材105页4题，106页5、6题。