语文人教版四年级上册《长城》教学设计.docx

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1、《长城》教学设计唐山市汉沽管理区第一小学田霞教学目标：1．认识8个生字，会写13个生字。正确读写“蜿蜒盘旋、城砖、城墙”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的气势。3.了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。教学重点、难点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。教具准备：多媒体教学过程：一、谈话导入1．联系生活实际，师生交流老师想对大家多一些了解，我能采访采访你们吗？节假日的时候，大家有没有去旅游的？感受如何？学生畅所欲言。师：大家都去过这么多的地

2、方，有谁去过长城吗？没去过长城也没有关系，有的同学从电视上看见过长城，有的同学读过有关长城的文章，长城给你留下了怎样的印象？2.揭示课题师：这节课我们继续学习课文《长城》，请大家和老师一起书空。初读了这篇课文，作者对长城的评价是怎样的？作者把长城说成奇迹，谁了解奇迹这个词语小朋友的意思呢？3.质疑学生提出自己的疑问。老师把这些问题整合，带着这些问题走进字里行间。二、出示自学提示1.边读边思考，哪些词语和句子跃入你的眼帘,让你的心情久久不能平静,请你和它成为好朋友,深入地理解它，并写上批注。温馨提示：2.除了抓重点词语外，也可以根据内容画一画,还可以结

3、合内容进行联想,相信你能行!3.在汇报发言时，组员分工明确，可以有谈感受的，可以有补充的，可以有写板书的，可以有画画的......期待你们的精彩展示哟!三、学生自学。四、小组交流五、全班交流，品味长城预设：（一）感受长城的长1.以小组为单位汇报交流。（1）在理解“蜿蜒盘旋”这个词语的意思时，可以通过查字典、结合手势的方式理解。（2）利用身边的事物做对比，感受长城的长。（多媒体展示）老师和大家一起讨论交流一万三千里这个数词，和家乡的南环路作比较,南环路从东到西，大约5里地，你要走2600次。曾经有一个人走完长城，大约需要508天。他经过了11个省、市、

4、自治区。出示山海关到嘉峪关的路线图。2.教师提出问题：作者为什么把长城比作长龙，不比作长蛇呢?3.教师小结：我们是龙的传人，我们祖国有龙一般雄伟的长城，让我们读出这种伟大的自豪感吧。4.小组展示朗读，学生评价。5.老师总结说明方法。预设：(二)了解长城的结构1.以小组为单位采用多种形式汇报交流。可以采用简笔画的方法介绍长城的结构，可以采用朗读、结合文字谈感受等方式。2.教师出示句子，进行比较，感受句子的具体，形象。（出示多媒体）城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙顶上铺着方砖，十分平整，十分宽阔。3.扩展延伸。出示图片，介

5、绍秦始皇时期长城发挥的重要作用。4.总结作者的观察方法。预设：(三)感受劳动人民的血汗和智慧1.以小组为单位汇报交流。介绍自己搜集的有关运送方砖、条石的资料，并结合资料谈感受。汇报完，可以请其他的同学提问。2.老师和同学交流感受，一块条石太重了，一个同学的体重大约是60、70斤重，同学互相抱一抱，什么感受？那一块条石呢？3.创设情境，配乐描述:暑往寒来,人们在这崇山峻岭中年复一年，日复一日辛勤地劳作，我仿佛看到炎炎烈日下,他们……….雷雨交加的风雨中,他们……….天寒地冻的雪地上,他们……….我仿佛听到他们......4.教师补充资料，秦始皇用了近百

6、万劳动力修筑长城，总人数占全国人口的二十分之一，也就是说每二十个人中就有一个人去修筑长城。5.学生展示交流搜集到的有关修建长城的故事。6.教师小结：这些故事就是当时社会的写照，修筑长城用了大量的人力、物力，是血汗和智慧的结晶，我们有什么理由不为劳动人民感到骄傲呢？不为我们的长城感到骄傲呢？7.出示对比句子，你认为哪个句子好，好在哪里？劳动人民的血汗和智慧，凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。8.小练笔，仿写句子。仿写:单看……9.回顾质疑，解决上课初始提出的问题。10.出示长城图片，

7、升华情感：（1）你面对着长城想说什么？（2）补充各国领导人对长城的评价。（3）我们再来读题目《长城》，应该怎样读？六、感悟写法1.师:一、二段主要描写了长城的样子，第三自然段由登上长城想到的,这种写法就是联想。（板书）作者是怎样自然地把这两部分连接起来的呢?（出示多媒体）:站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。师：这句话在文中是过渡句，作用是承上启下，这样上下文连接就比较自然。2.出示两篇范文，一篇是描写观察的事物+过渡句+联想的内容，另一篇是描写事物（从远到近的观察）+过渡句+联想的内容3.学生阅读后，学

8、友间任选一种写法互相交流。七、谈收获学生根据课堂学习，交流收获。八、学以致用选一处你熟悉的景物，尝试着用作者