语文人教版三年级上册《孔子拜师》说课.doc

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1、《孔子拜师》 说课稿　　说教材　　《孔子拜师》是六年制小学人教版课标实验教材三年级上册第五组课文以“中华传统文化”为专题的第一篇精读课文。课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。课文在叙述孔子拜师这件事时，线索非常清楚。本组课文的学习重点是能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。本篇课文的重难点是通过对重点词句的理解，了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。　　设计理念：本着“以学生为本”的原则，充分考虑学生

2、的认知水平和接受能力，通过广泛的阅读实践，让学生走近一代名师——孔子。并通过对课文语言文字的感悟，充分调动起学生的好奇心、求知欲，多层次、多角度地去解读文本；创设情境与一代名师——孔子进行心灵对话，引领学生向文本的纵深挺进，超越文本，走出课堂，亲历社会，共同去发现美丽的图景。说目标　　这课课文通过对孔子和老子语言、心理、动作的描写突出了他们的品质，因而我制订了以下教学目标：1．认识7个生字，会写“止、境”2个字，理解“风餐露宿、日夜兼程”等词语，积累好词佳句。2．正确、流利、有感情地朗读课文，用多种方法理解词语的意思。3．了解孔子拜师的经过，感知孔子不辞辛劳、求学心切、谦虚好学的品行，激发

3、对孔子的崇敬之情。三年级的学生，他们的语文基础比较薄弱，学习习惯、阅读习惯正在形成之中，对课文的理解比较吃力，因此，引导学生在读准字音，流利朗读课文的基础上，体会孔子谦虚好学的品行。说教学过程第一块，名言导入，走近孔子本来课堂一开始就打算让孩子们课前背简单的论语，但是考虑到时间紧张，对学生来说也有点难度，所以就只出示了《论语》中的两句，让学生自己读一读，感受一下。这样，课堂上就带领学生开始了“中华古文化之旅”。在揭示课题的时候，随机介绍了“子”的含义，指古代有学问的人。在交流资料袋的时候，呈现出关键字来提取信息，再用一句话来概括，初步感受孔子的了不起，再开始第二块，初读课文。三年级作为中年

4、级的起始阶段，阅读方面提出“初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。”所以在在字词教学之后，提出孔子到什么地方拜谁为师？通过补充地点和人物，使主要内容更具体。第三块研读词句，走进孔子低年级开始要注意引导学习默读，中年级仍然要重视加强默读的指导，提高默读的速度，还要培养学生一遍默读，一边思考的习惯。这篇课文要讲的内容很多，我从“你从哪里感受到孔子的了不起”入手，抓住两个重点句，在重点句中，通过重点词语感悟孔子的形象。词语是构成句子的基本单位。理解词语，从而读懂句子，进而读懂课文，是中年级阅读教学的重点。在教学句一的时候，问学生从哪里感受到孔子的了不起，学生肯定会提出“风餐露宿日夜

5、兼程”这两个词，于是，我就先引导学生了解词语的字面意思，然后让学生想象这两个词背后隐藏的艰难困苦。在理解字面意思的时候，我是打算通过单个字的理解，再去理解整个词语的意思，也是想教学生一个理解词语的方法。只是没想到学生连“餐”是什么意思也那么难以理解，跟自己的预想有点出入。在教学“学无止境”时，让学生联系生活实际去理解词语。第四块，总结课堂，铭记孔子。怎样安排这次“中华古文化之旅”的终点？还是选用了《论语》中的名言，“三人行，必有我师焉。”“知之为知之，不知为不知，是知也。”再次让孩子品味“中华古文化”的特殊魅力。最后，中年级仍然不能忽视写字，但与低年级有所不同。在教学中，对容易写错的字给予

6、指导，同时提高写字的速度，重视引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新字的学习中。