负数(教案).doc

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1、第一单元负数第一课时负数的认识教学目标：1、使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。2、使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。3、使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。教学重点：初步认识正数和负数以及读法和写法。教学难点：理解0既不是正数，也不是负数。教学过程：一、谈话导入：1、师：大家在语文课上都会给某些词语找反义词，那么数学课上你会给下面的词语找出反义词吗？2、出示小黑板：（学生先思考，再回答）上

2、升——盈利——东——错——你能举出一些这样的词语吗？3、师：正数——？（有的学生认真预习可能知道，但有的学生疑惑……）二、揭示目标。1、其实在我们现实生活中像这样具有相反意义的现象有很多，比如说：①太阳每天从东边升起，西边落下；②我们班这学期转走1人，转入7人；③大家每天上课进教室，下课出教室；……2、那么“正数”的反义词是：“负数”。3、（板书课题：负数）三、引导探索，学习新知。1、观察教材P2主题图——例1。①在前一段时间我们每天都在防“甲流”，测量体温，用的是——体温计。在我们实际生活中还有温度计，你认识吗？②你从图上知道

3、了几个温度？16℃和-16℃③你可知道它们各表示什么意义吗？（学生回答，教师板书）16℃表示：零上16摄氏度或零上16度。-16℃表示：零下16摄氏度或零下16度。④知识强调：它们是以0℃为基准的两个相反意义的量。⑤知识介绍：在标准大气压下，水沸腾地温度是100℃，水结冰的温度是05℃；月球表面白天的平均温度大约是126℃，地球表面最低温度大约是-90℃。2、观察教材P3主题图——例2①观察存折，找出重点。“支出（-）或存入（+）”②学生试说这一栏的数各表示什么意义？③教师根据学生回答板书：“2000”表示：存入2000元；“-

4、500”表示：支取500元；④学生独立完成“-132”和“500”各表示什么？3、正数和负数的概念。①教师引导学生将刚才出现的数据进行分类；②“-”现在读作“负号”；“+”现在读作“正号”。③“-16℃”读作：负十六摄氏度；“-500”读作：负五百；“16℃”读作：正十六摄氏度；“500”读作：正五百；“-132”读作：。④阅读教材，加深概念的理解。⑤学生自由讨论交流：0是正数还是负数？明确强调：0既不是正数，也不是负数。⑥小结：0就象一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不可少。正数前面的正

5、号“+”可以省略不写，但是负数前面的负号“—”却不能省略。四、巩固深化，理解运用。1、教材P4“做一做”第1、2题。2、-读作：。+6.8读作：。3、如果把蓝蓝向东走50米记作+50米，那么她向西走65米，应记作：。4、河道中的水位比正常水位低0.2厘米记作-0.2厘米,那么比正常水位高0.4厘米记作：。5、黄山中午的气温为零下7摄氏度，下午下降了5摄氏度，这时黄山的气温是（）摄氏度。6、在下列各数中，哪些是正数？哪些是负数？-160.0040+-15%25.8-3.6五、课堂小结，提高认识。这节课我们学会了哪些知识？要注意什么

6、？六、课堂作业。1、教材P8“练习一”第1、2、3题。2、举出几个具有相反意义的量，并用正数或负数来表示。3、判断：水位上升一定用正数表示，水位下降一定用负数表示。（）七、板书设计认识负数5“-”读作负号，“+”读作正号正数都大于0；负数都小于0,；0既不是正数，也不是负数。八、教学反思第二课时数轴和正负数的大小比较5教学目标：1、借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。2、初步体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建。教学重、难点：负数与负数的比较。教学过程：一、回顾旧知，复习铺垫。1、读数，并指出哪些是正数，哪些是

7、负数？-160.0040+-15%25.8-3.62、如果+20%表示增加20%，那么-6%表示（）。二、揭示目标。1、如果徐国和许可都以某一处为起点，徐国向东走8步记作+8，那么许可向西走8步记作：。2、你能在直线上表示出他们运动后的情况吗？（板书课题：数轴）三、引导探索，学习新知。1、观察教材P5主题图——例3。①自由阅读，同桌交流。②问题探讨：如何在一条直线上表示出他们运动后的情况吗？③数轴的学习：A、组成：一条直线右边箭头中点0两边相同单位刻度标上数据B、画法指导C、学生实践④在数轴上表示出-1.5。如果你想从起点到-1

8、.5处，应如何运动？A、方法指导B、学生互说方法C、知识类推：在数轴上分别表示出0，1.5，-3，+1.2……等等。⑤理解“1.5和-1.5”在数轴上的关系？2、观察教材P6主题图——例4。①出示主题图②小组交流“任意两个温度的高低？”③师生共同在数轴上表示出这