《动量守恒定律》说课稿.doc

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1、《动量守恒定律》说课稿一、教材分析力对空间和时间的积累，是力对物体作用的两种基本表现形式。在《物理》选修本中，先介绍描述力的时间积累效应――动量定理，之后深入介绍了物体相互相互作用过程中所遵循的基本规律――动量守恒定律，这是高中学生所学习的自然界中四个基本守恒定律之一，因而它具有特殊的地位。二、学情分析三、教学目标根据教学大纲的要求、教材的具体内容和高中学生的认知特征，拟确定下列教学目标：１、知识目标能用一维、两体模型推导动量守恒定律，理解并掌握动量守恒定律的内容，了解动量守恒定律几种不同的数学表达式。２、能力目标理解动

2、量守恒定律的成立条件，能够在具体问题中判定动量是否守恒；能熟练应用动量守恒定律解决问题，知道应用动量守恒定解决实际问题的基本思路和方法。在具体应用中，能注意守恒方程的“四性”：系统性、相对性、同时性、矢量性。３、科学思维品质目标使学生认识到，研究物理量的守恒关系是一种科学思维方法。物理学中的许多重要定理、定律，其本质上都是表达了一定的守恒关系。动量守恒、是自然中质量守恒、能量守恒、动量守恒、电荷守恒这四大基本守恒定律之一，它具有广泛的适用范围。四教学方法1、引导探索式2、讲练结合式五、教学过程i.利用一维、两体模型导出动

3、量守恒定律如图１所示，质量分别为ｍ１ｍ２的Ａ、Ｂ两物体叠放在水平面上，所有接触面均粗糙，两物体具有水平速度且分别为ｖ１、ｖ２（设ｖ１＞ｖ２）。在水平拉力Ｆ作用下，经时间ｔ，两者速度分别为ｖ１／、ｖ２／。（１）由学生分析两物体的受力情况（图中竖直方向为平衡态，所受重力、弹力未画出），指出其中的一对作用力与反作用力（图中均用ｆ１表示）。（２）在教师指导下，由学生分别以Ａ、Ｂ为对象，利用动量定理导出下列方程：Ａ：（Ｆ－ｆ１）ｔ＝ｍ１ｖ１／－ｍ１ｖ１，Ｂ：（ｆ１－ｆ）ｔ＝ｍ２ｖ２／－ｍ２ｖ２。（３）教师提出将上述两方程相加，可得

4、：（Ｆ－ｆ）ｔ＝（ｍ１ｖ１／＋ｍ２ｖ２／）－（ｍ１ｖ１＋ｍ２ｖ２）　　　教师结合模型介绍系统、内力、外力及动量守恒的概念，并进一步指出：１将前述两式加的物理意义是，把研究对象由单体扩展为系统；２内力（一对ｆ１）只能在ｖ系统内的体间传递动量，不能改变系统的总动量；３外力（Ｆ及ｆ）可以改变系统的总动量，且外力的冲量等于系统动量的增量（系统动量定理，不要求全体学生掌握）。（４）师生共同分析系统动量守恒的条件：先由学生分组讨论，再由各组代表发言，教师最后总结，若使下述守恒方程成立，即有ｍ１ｖ１＋ｍ２ｖ２＝ｍ１／ｖ１／＋ｍ２／ｖ２

5、／　　　　其必要且充分条件是：Ａ．Ｆ＝ｆ＝０，即系统不受外力．（可将系统视为竖直方向不受外力，理想条件）．Ｂ．Ｆ－ｆ＝０，即系统虽受外力但所受外力的合力为零．讨论例１（使用投影仪出示）：木块Ａ和Ｂ用一只弹簧连接起来放在光滑水平面上，Ａ紧靠墙壁，在Ｂ上施加向左的水平力Ｆ使弹簧压缩如图２所示．当撤去外力Ｆ后，问：（１）Ａ尚未离开墙壁前，Ａ、Ｂ系统动量是否守恒？（２）Ａ离开墙壁后，Ａ、Ｂ系统动量是否守恒？（３）Ａ离开墙壁后，Ａ、Ｂ及地球系统动量是否守恒？重点引导学生分析：外界对系统在水平方向是否存在有作用力．答案；（１）墙壁对

6、系统的冲量不为零，不守恒；（２）守恒；（３）守恒。师生共同小结　注意系统性．动量守恒定律描述的对象是由两个以上物体构成的系统，选取某一系统动量可能守恒，而选取另一系统动量可能不守恒；当选取两个不同的系统动量虽均守恒时，但可能选取其中一个解题较简捷。提问（投影出示问题）若设想图１中两叠放物体在竖直方向有相同的加速度和瞬时速度，系统在竖直方向处于不平衡状态，图中的各摩擦力仍存在，其它条件不变．问：１．能得到方程吗？２．在满足充要条件Ａ或条件Ｂ时，能得到方程吗？（答案：均能得到）教师进一步拓展　据上述提问可得：某一方向上动量守

7、恒的条件：相互作用的系统所受的力矢量和不为零，但在该方向上不受外力或外力在该方向上的分量和为零。３．讨论例２（投影出示例２）：如图３所示，质量均为Ｍ的Ａ、Ｂ两木块从同一高度自由下落．当Ａ木块落至某一位置时被以速度ｖ０水平飞来的质量为ｍ的子弹击中（设子弹未穿出），则Ａ、Ｂ两木块在空中运动的时间ｔＡ、ｔＢ的关系是Ａ．ｔＡ＝ｔＢ　Ｂ．ｔＡ＞ｔＢ　Ｃ．ｔＡ＜ｔＢ　Ｄ．无法比较重点分析Ａ与子弹构成的系统：（１）水平方向不受外力，动量守恒．（２）竖直方向：子弹击中瞬间Ａ在竖直方向的速度ｖ１，击中后共同速度为ｖ２，击中经历的时间为Dｔ

8、，则依方程有（ｍ＋Ｍ）ｇDｔ＝（Ｍ＋ｍ）ｖ２－Ｍｖ１．由于重力（ｍ＋Ｍ）ｇ为有限量，且Dｔ极小，重力的冲量趋于零，故有（Ｍ＋ｍ）ｖ２＝Ｍｖ１，即竖直方向动量近似守恒．依ｖ２＜ｖ１知选项Ｂ正确，据此有：动量近似守恒的条件：系统所受外力的矢量和不为零，但为有限量，且相互作用的时间极短（Dｔ®０），则外力的总冲量近似为零，