音乐的说课稿模板.doc

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1、一、说教材1．教材分析：《东方之珠》是人教版义务教育课程标准实验教科书《音乐》七年级第13册第一单元《七子之歌》之综合欣赏课《东方之珠》。本单元以“祖国统一”为题材，本课时主要包含“回归”和“盼归”两个部分，以“同为炎黄子孙”、“浓浓的思乡情怀”抒发“回归”、“盼归”、“渴望统一”的爱国情感。歌曲以含蓄而富于诗意的语言描绘了香港的地理位置、历史沧桑和迷人的夜色，并拟人化地表现了人们对香港的无比眷恋。                     知识目标：了解香港的地理位置，人文及相关的历史知识。技能目标：欣赏《东方之珠》，能够感受音乐所表现的意境，体验歌曲的内在情感，并在学唱、思考、讨论、探讨

2、的过程中，理解作品的情感内涵。 情感目标：能够用歌声体验期盼祖国统一，热爱祖国的思想感情。三．教学重点、难点：根据《标准》的要求和学生的情况，我将这篇课文的重点、难点设置为：突出本单元“祖国统一”的思想教育主题，深刻体验歌曲中所蕴含的思归、盼归的真切情感。四．说教法：现在新课程理念强调，以师生互动为特征的学习共同体，重视学习情境的创设，从而引导学生主动、积极地学习和探索。在这个理念的指导下，在教授本课时，我利用多媒体的直观形象性来辅助教学，调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣和求知欲，运用情境教学法、讨论法、体验法、合作探究法等教学方法，而通过开展不同形式的活动是我落实这些教学方法的途径

3、。五．学情分析：    这节课我是针对我校学生的实际情况来设计的。本课的教学对象是刚刚步入初中一年级的学生。由于学生的音乐知识面普遍较窄，音乐素质相对较弱，学生的学习积极性不高。针对学生的实际情况，为了激发学生的学习兴趣，我通过多媒体教学手段创设具体、生动的画面，使学生更容易理解音乐，让学生在轻松、愉快地氛围中接受音乐的美感与音乐知识。六．设计思路：本单元的教育主题为：用音乐激发学生的爱国情感。音乐是情感艺术，在音乐教学中应牢牢地把握住情感性原则，不时点燃学生的情感火花，使其在情绪的勃发与激动中，享受音乐的美感。本课时包含“回归”和“盼归”两个部分，因而本课时教学设计的基本思路，是使学生通

4、过多种形式听、唱歌曲《东方之珠》，并在学唱、讨论、思考、探究的过程中，深刻体验歌曲中“依恋祖国、渴盼回归”的思想内涵；在师生平等互助的学习氛围里，通过实践、对歌曲的再表现等激发学生的爱国情感。七．说教学过程1．创设情境，导入新课，激发兴趣古希腊学者普罗塔尔说过：“头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”而创设情境，就好比是一把打开学生知识大门的钥匙，激发学生的情感兴趣，使他们愉快的进入学习。教学一开始，我就利用多媒体课件播放“十八大”的视频，同时提出问题：“这是发生在什么时间的一件什么事？”众所周知，多媒体课件非常直观、形象，而且视觉冲击力强，它能够全面调动学生的视觉、听觉、

5、感觉等多种感官，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和学习的积极性。能够紧紧抓住孩子们的心，从而将他们的无意注意转向有意注意。相信学生通过观看视频很快就能找到答案，而且能够自然而然的记住“当进入社会主义新时期”这个重大的历史事件，唤起学生的心灵共鸣，激发学生的爱国激情和民族自豪感。同时，学生也产生了好奇心。紧接着，我对相关历史稍作介绍，使学生对香港有个感性的认识。2．“走进音乐课堂”著名物理学家杨振宁说过：“成功的真正秘决是兴趣。”如果学生对学习内容感兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，那将会起到事半功倍的效果。有了前面的铺垫，这时，我利用多媒体课件，并引出本课的课题——《歌唱祖国

6、》。3．欣赏歌曲《歌唱祖国》（1）视听结合，整体感知让学生随着多媒体画面完整地欣赏歌曲，感受歌曲的情绪和音乐所表现的意境。视听结合、动静结合、声像一体、形神兼备，让学生有身临其境之感，充分调动学生的多种感官，让学生对音乐所描绘的景象产生联想和想象。通过视听结合，调动学生的积极性，教师借机引导：“”待学生欣赏完后，让学生谈谈对歌曲的感受，并适当的给予肯定。（2）熟悉旋律，教师自弹自唱，学生跟着哼唱。（师生互动）（3）分析歌曲，理解歌曲的情感内涵。以小组讨论的形式完成以下问题: A.把你听到的优美抒情的旋律,用横线画出来，并用个符号表示这部分。B.把你听到的比较激昂的旋律,用波浪线画出来，并用

7、个符号表示这部分。C.说说这两个部分分别描述了什么？D.歌曲中最能够表达作者内心情感的是哪个部分？如何理解其含义？在这个环节中，为了突破本课的教学重点,让学生理解歌曲中所蕴含的思想感情，我是这样引导学生的：。。。，心情会怎样呢？请个别学生谈谈感受，以唤起学生的心灵共鸣，体会“思归”、“盼归”的情感。尤其是歌词中“”多次的强调，深刻地揭示了爱国之情，歌唱亲爱的祖国。“自主、合作、探究”，是新课改的基本理念,在课堂中应发挥学