给校长的建议.doc

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1、《给校长写建议书》说课设计百里中小杨红萍 各位老师，大家好！我说课的内容是习作指导课《给校长写建议书》。一、教材解读“给校长的建议”是六年级下册第六单元综合性学习《难忘小学生活·依依惜别》中一位六年级毕业生写给校长的信。信中针对学校目前存在的问题，提出了重新开放图书室的建议。不但提出了自己的设想，还提出了具体的改进办法，言辞恳切，以一种特殊的方式向母校表达了热爱之情。在学习此文基础上，我趁热打铁，让学生通过调查访问，发现学校存在的不足，学习课文的写法，向校长写一封建议书。这是基于学生校园生活创设的真实习作情境，目的是强化应用文的“应用性”，增强习作的责任感，让学生有

2、所为而作。二、学习目标根据综合性学习的要求和六年级毕业生的身心特点，确定如下目标：1.课前能联系日常生活了解校园中存在的问题，思考产生问题的原因及解决问题的对策，收集并整理此问题的有关资料。2.在普通书信和建议书的比较中，明确建议书的格式；通过资料的梳理和筛选，了解写好建议书的要点；能选择一个自己最感兴趣的问题，给校长写一封建议书。3.通过学写建议书，增强校园小主人的责任感，体会习作的乐趣。三、学习重难点学习重点是掌握建议书的书写格式，明确建议书的内容。难点是针对问题提出适切的建议。四、教学流程（一）课前热身，现场分组我在课前学生观察记录、教师归纳整理的基础上，组织

3、学生进行热身游戏——找座位”。 （二）反馈第一张助学单《观察记录单》，了解写好建议书的要点这是本课先学后教、以学定教的重要环节，我分三个步骤展开：1.教师点评。根据学生填写《观察记录单》的质量，分等级点评。第一级：整体优秀。课件出示获得六颗星的优秀观察记录单，点名表扬填写完整、字迹端正的学生。第二级：在单项上有自己的独到见解。出示优秀观察记录名单，请学生找找自己的名字，算算得了几颗星。优秀观察记录 我发现的问题★（优秀：20人）……我找到的原因★★（优秀：14人）……我的好建议★★★（优秀：16人）……2.集中反馈。以图表的形式，反馈存在的问题，引导学生浏览统计情况

4、。 通过浏览图表，随机归纳写好建议书的两个要点：问题实在，原因清楚。3.学生点评。从《观察记录单》的整体完成情况，我们可以看出，六年级学生善于发现问题，提出建议。但是，由于生活经验的欠缺，他们不善于提出适切的建议。我的做法是选择一个热门问题的几种解决建议，请学生甄别优劣。如：针对全班《观察记录单》中集中反映校园内垃圾比较多的现象，我汇总了环境卫生组的三位同学提出的建议，抛出点评问题：如果你是校长，这些建议你会采纳吗？说说你的理由。 1.举行一次“杜绝乱扔垃圾”的班会，让全体同学都重视这个问题；2.在校园内容易脏乱的地方多放几个垃圾桶；3.提醒老师们打好篮球不要乱扔矿

5、泉水瓶；4.要在校园里多挂横幅，醒目的地方都贴上不乱扔果皮纸屑的标语；5.让大队委来监督，发现有人乱扔，就把他好好地治一治；6.提倡不吃或者少吃零食，减少垃圾的产生……通过民主点评，学生会发现，第一、三、六条可行；第二、四条中垃圾桶、横幅如果太多了，本身也是一种污染；第五条中大队委自身也要有文明的言行。在此基础上，归纳写好建议书的第三个要点：建议可行。以上我通过教师点评激发学生完成课前作业的热情，通过集中反馈了解建议书的内容，通过学生点评归纳建议书的要点，做到了有效抓住重点，巧妙突破难点。（三）对比第二张助学单《课堂学习单》，了解建议书的格式1.提出学习任务。有人曾

6、形象地说，建议书是一种特殊的书信。请大家快速地浏览、比较一下《课堂学习单》中提供的建议书样本，小组交流：建议书和书信有哪些相同的地方，建议书又有什么地方很特殊呢？2.全班交流学习成果。相同之处：格式基本相似，都有称呼、问候语、正文、祝福语、姓名和日期。特殊之处：正文内容不同，建议书是专门找问题、查原因、提建议的）。建议书有标题，写什么问题的，就是关于什么问题的建议书。在此基础上，明确建议书的格式：一般是先写标题，说明是关于什么问题的建议；再写称呼；然后写建议的具体内容，几个方面的内容能分自然段呈现；最后在右下方写上建议人的姓名，标明写建议书的日期。 （四）借助第三张

7、助学单《习作评价清单》，交流修改建议书1.分层习作，自主选择。 给校长写一封建议书，要求：（1）格式正确，语气诚恳；（2）问题实在、原因清楚、建议可行；（3）可以个人独立完成，也可以同桌、同组合作完成1份，时间10分钟。出示10分钟倒计时钟，学生开始习作，教师巡回指导。2.借助清单，交流修改。自评互改这一环节，由于没有明确评价目标，往往是盲人摸象乱批乱改。发表意见的老是那几个性格开朗、善于表达的学生，而性格内向、腼腆拘谨的学生则扮演着看客的角色。如何做到有章可循、有法可依呢？我的秘诀就是《习作评价清单》：①自主评价。对照评价清单，进行自评自改。评价清单互评自评Ο