如何正确书写化学方程式说课稿2.doc

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1、《如何正确书写化学方程式》说课稿黔西四中李荣一、教材分析　（一）教材地位和作用1、教学内容本节课所用的教材是新人教版九年级化学上册第五单元课题2《如何正确书写化学方程式》。教材以木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳复习化学方程式的意义，讲解了书写化学方程式要遵守的两条原则；再以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的反应为例，说明了书写化学方程式的四个步骤，在这四个步骤中以化学方程式的配平最为关键。教材始终以质量守恒定律作为理论指导，质量守恒定律时化学方程式配平的理论基础。此外，教材还介绍了一种比较简单的配平方法——最小

2、公倍数法。2、地位和作用在初中化学教学中，化学用语主要包括元素符号、化学式和化学方程式三部分，而化学方程式是在元素符号、化学式的基础上由简单到复杂，由表及里逐步引出的。化学方程式是化学用语教学中的重点，学生在初学时由于对元素符号、化学式的运用还不十分熟悉，所以在学习化学方程式时普遍感到有困难。因此在教学过程中，特别注意了知识讲解的由浅入深，循序渐进。（二）教学目标分析　1．知识与技能(1)通过具体化学反应分析、理解化学方程式的涵义。(2)了解书写化学方程式应遵守的原则。(3)能正确书写简单的化学方程式。

3、2．过程与方法(1)引导学生初步学会用化学方程式来表示所获得的信息，培养学生观察、分析归纳的能力。(2)引导学生归纳正确书写化学化学方程式的步骤：①写②配③注④等，培养学生综合归纳能力。(3)在练习书写方程式的过程中掌握正确规范书写化学方程式的方法，提高书写化学方程式的能力。3．情感态度与价值观(1)通过对化学方程式书写原则和配平方法的讨论，对学生进行尊重客观事实，遵从客观规律的辩证唯物主义观点，树立崇尚科学观念的教育。(2)认识用化学方程式表示化学反应的优越性，体会化学用语的方便和实用，激发学生学好化

4、学方程式的积极性。（三）教学重难点根据教学大纲，教材内容设置及对今后教学的影响，本节的教学重点为正确书写化学方程式。由于学生的元素和化合物方面的知识很少，而对元素符号、化学式的识记尚未学好，所以在化学式的读写还没有过关时，学生学习化学方程式的书写，当然就会十分困难。因此本节的教学难点是化学方程式的书写。二、教法和学法3（一）教法选择根据学生现有的知识和能力水平，结合教材，考虑到学生在书写化学方程式可能会出现的错误（如化学式写错、没配平、未标条件、箭头使用不当或遗漏等）。本节课主要采用以学生的引导探究为主

5、线，结合使用引导讨论法、指导阅读法、练习法以及多媒体辅助教学法。在整个教学过程中，让学生在“想一想、读一读、练一练”的教学流程中不知不觉地获取新知识，并充分运用多媒体辅助教学，突出重点，突破难点，激发学生的求知欲望，提高课堂效率。1.指导阅读。指导学生阅读教材，初步了解化学方程式配平和书写步骤。2.练习法。通过训练，使学生加深了解化学方程式的配平、书写方法。（二）学法指导　　由于学生化学式的读写没有过关，为了防止学生学习化学方程式的书写时掉队，帮助学生达到本课题的三维教学目标要求。在本节教学活动中通过设

6、置问题情境、讨论情景激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。引导学生学会运用阅读、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，使他们学会思考理解的方法，提高分析、归纳、概括能力。通过指导学生阅读教材、自学和教师示范及学生模仿书写化学方程式，使他们学会书写化学方程式的方法，并在训练巩固过程中学会举一反三知识迁移的方法，提高书写化学方程式的能力。四、教学设计（一）温故导新——复习提问、引入新课　通过提问什么叫化学方程式？和C＋O2CO2能提供给我们哪些信息？通过分析P＋O2——P2O5，这个式子能不能称为化学方程

7、式？导入新课《如何正确书写化学方程式》。【设计意图】新知识总是建立在旧知识基础上，以旧知识作为新知识的“引燃点”是常用的方法之一。学习本课前，学生已经知道化学方程式的定义，了解化学方程式的涵义，但并不知道如何正确书写化学方程式。通过提出“如何正确书写化学方程式？”的问题，从而激发学生的求知欲，使学生的心理处于悱愤状态。（二）引导探究1、寻找书写化学方程式的原则通过学生自学归纳得出书写化学方程式的原则，教师再做强调，目的培养学生阅读归纳能力，也让学生把注意力集中在课堂上。通过练习巩固该原则。分析C+O2C

8、O2这个方程式得出该方程式等号两边原子种类和原子数目相同，告诉学生这个式子我们称配平了。接着分析H2＋O2H2O，这个式子两边原子的个数不等，【设计意图】。通过上述两个活动，并由此引出下一环节：如何配上适当的化学计量数。2、配上适当化学计量数活动、怎样才能使H2＋O2H2O配平呢？教师引导学生思考：H2+O2H2O2，如何配上适当的化学计量数。【设计意图】学生思考后，得出H2和02反应的化学方程式应如何配平。通过引导学生讨论如何配上适当的化