人教版小学数学三年级下册说课稿.doc

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1、人教版小学数学三年级下册《解决问题》说课稿费朝英2013年4月一、说教材　　（一）教材分析　　“解决问题”是人教版小学数学教材三年级下册第8单元中的内容。本节内容安排了两个例题，分4课时进行教学，今天我说的是其中的第1课时。这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。学好本课知识，必将为学生以后的解决数学问题提高一个阶层。　　（二）学情分析　　学生在二年级学习时，已经会用表内乘法、除法以及加减法解决两步计算的实际问题。对本课所研

2、究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验。　　（三）目标定位　　根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预定如下几个教学目标：　　1．让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。　　2.注意培养学生多角度观察问题，解决问题的能力，体现解决问题策略多样化。　　3．通过解决具体问题，感受数学在日常生活中的广泛应用。　　重点是让学生学会用乘法两步计算解决问题，体现解决问题策略的多样化。　　难点是会

3、用不同方法解决同一问题。　　二、说教学理念：　　1、放手让学生主动探索解决问题的方法　　《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我以学生熟悉的广播操、跑步、相册等为教学资源，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。使学生学会解决问题，找到解决问题

4、的方法。　　2、体现解决问题策略的多样化　　在教学时，我立足于让学生自主收集、理解数学信息，寻找解决问题的方法。有意识地引导学生从不同角度去分析信息、寻找方法，对于学生合乎情理的阐述，给于积极鼓励，激发学生探索的欲望，增强信心。不断的引导和鼓励，使学生逐步形成从多角度去观察问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。　　三、说教学程序：　　（一）创设情境以旧引新这一环节，我出示课件一入手，通过让学生说说收集到的数学信息：有几株花？每株有两朵，每朵上有10只小蜜蜂,3株花上一共有多少只小蜜蜂?先分解问题请学

5、生个别回答：每株花有多少只小蜜蜂？3株花有多少只小蜜蜂？你能用综合算式解答吗?（师根据回答适时板书）（二）注重发现收集信息提出问题解决问题出示课件二让学生通过观察，去发现题中所呈现的数学信息，再出示问题，形成一道完整的解决问题。通过例题的分析与解答，教师不是以旁观者的身份在看，而是以合作者的身份积极参与。在解题过程中，学生与学生之间会存在着一定的差异，此题的教学，组织学生合作学习，让李姐能力强的孩子带动组内同学，形成小组的解答方案。请生汇报;(1)分解问题每排有多少个车轮？3排有多少个车轮？综合解

6、答我准备把方阵图放在下一节课学习，意在训练学生多种方法解决问题的能力。　　（三）联系生活学以致用这里我安排了三个练习，第一题是比书上做一做更简单的鸡蛋图要求学生自己完成，第二题99页做一做让学生自己来探索，在反馈时重点让学生来说说是怎样想的，第三题课件每盆花有8片叶子，共有多少片叶子？和同桌探讨，请生汇报。拓展延伸课件小苗图每块6行每行200棵，共有多少棵？小吃店方桌5张，每张坐4人，圆桌4张，每张坐5人共坐多少人？为下节课打下基础。　　（四）全课总结，拓展延伸　　通过“你今天学到了什么？”让学生

7、对本课有一个回顾，这个问题来拓展学生的思维，让学生对这两类两步计算问题的不同有一个初步的认识，为后续学习做好铺垫。　　在新课程数学教学过程中发现，新课程背景下的学生解决问题的能力普遍有所下降，很多的学生拿到题目后，总是很茫然，或是有些学生知道该怎么解决，但让他把想的过程说出来却很困难，那么他还不是真正地懂应该怎么做。拿到这一课时，我问了一些教过老教材的教师，她们认为以前教老教材时，用先提中间问题的方法来教，学生普遍掌握得比较好，思路很清晰。于是在本课中，我借鉴了老教材的一些做法，把传统的方法引进了

8、新课程课堂，在学生把想的过程说出来以后，我把它板书在黑板上，一来想给后进的学生一个引领，当然最大的目的还是想把学生混乱的思维整理出来，有意识地培养学生有条理地说，进一步培养学生的数学思维能力，提高学生解决问题的能力，在这里只是想尝试一下。请各位多多指教。