人教版小学数学五年级上册说课稿解决问题 一.doc

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1、人教版小学数学五年级上册说课稿解决问题云镇小学卢荣刚一、说教材：《解决问题》是人教版五年级数学上册第二单元小数除法的内容。解决问题是小数除法单元的一小节，教材在这里让学生学习用乘、除法计算解决常见的简单实际问题的意图，一是使培养学生解决问题的能力在计算教学中得到扎扎实实的落实，二是让给学生体会小数除法的应用价值。这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。本节内容安排了两个例题，分2课时进行教学，今天我上的课是第1课时。本节课是在三年级下册已经学过用连

2、除方法解决实际问题的基础上，出现另一种形式的需要连除解决的问题。在教学过程中要加强数量关系的分析，引导学生由原来的“用算式来描述”解题思路转变到“用数量的关系”来描述解题思路。本课大胆地创新使用教材，主要是呈现生活情景，提供生活信息，整理数学信息，发现问题，提出问题，分析问题中的数量关系，解决类似归一的实际问题。既让学生体会到计算在解决问题中的实际作用和价值，同时使学生获得解决问题策略，培养其自主探索的意识和能力，从而逐步提高数学素养。二、说学情：本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中都

3、曾接触过，有一定的整理信息、分析问题和解决问题的思想方法经验，在前几册的数学学习中已经有步骤地渗透过数学思想方法，学生具有一定的数学思维能力和解决问题的能力，他们也已经具有一定的知识和生活经验，教师有目的地引导把学生的好奇心转变为求知欲，初步认识数学与人类生活的密切联系，了解数学的价值，激发学生学习数学的欲望。三、说目标：轰轰烈烈的基础教育课程改革进行到今天，如何面向全体学生，使学生得到充分、自由、和谐、全面的发展是制定课堂教学目标的主导思想。因此，依据《数学课程标准》以及小学生的心理特征和认知水平与特点，我预定如下

4、几个教学目标：知识能力目标：1、学会有序地分析题意，理解连除应用题的数量关系。2、学会解答小数连除的实际问题。情感、态度与价值观目标：1、通过学习，让学生懂得解决问题的多样化，体会小数除法的应用价值。2、培养学生认真计算的好习惯。四、说重、难点：重点：理解小数连除应用题的数量关系。难点：在教学中引导学生加强数量关系的分析，用量的关系来描述解题思路。五、说教法与学法：根据对本课教学过程的预设，为了突出重点、突破难点，我适当借助一体机，在实际教学过程中将尽可能结合学生的生活经验，为学生创设生活和活动情景，以“创境激趣”为

5、前提，以“直观分析”为关键，以“解决问题”为核心，以“自主探索”为主线，展开多维合作活动。从而为学生搭建多种平台，在学生独立思考、小组讨论、集体交流的过程中展开教学，让学生在自主探究、合作交流的活动中体验探索的过程，经历思维的碰撞，产生智慧的火花，体会数学的乐趣。六、说教学程序：鉴于本课教学内容设定的教学目标及学生的认知规律和实际情况，预设如下几个部分展开学习。（一）复习引入：改编例11，张燕家养了3头奶牛,每头奶牛一天产奶10.5千克，那么3头奶牛一周产奶多少千克给新课作为铺垫。（二）创设情景、收集信息：1、播放课

6、件，出示情景图。2、（课件）出示例题11（条件语句）（设计意图：数学源于生活，生活中处处有数学，类似归一的实际问题生活中素材很多。创境激趣，把学生带入到实际生活中，突破了数学教学的封闭状态，拓展了学生学习的时空，将课内外结合起来，将学生置身于一种动态、开放、多元的学习环境中。）（三）整理信息、提出问题1、大家能从中得到什么数学信息？2、注意隐藏条件“上周”：上周在这里是什么意思？3、提出问题(平均每头奶牛一天产奶多少千克等)（设计意图：创设提问题的情境，体会提问题在生活中的应用，提生活中的数学问题，感受数学问题在生活

7、中的存在。）（四）自主合作、探究问题：（设计意图：组织学生进行有效的数学交流，激活学生的思维，拓宽学生的思路，把握小组合作学习情况，创设恰当氛围，组织学生交流，并同时引导学生用适当的方式理解数学问题。组织引导各小组提出不同的方法，发现新的思路、方法及时扩散，并给予及时评价和指导）（五）集体交流、帮助理解、解决问题1、集体交流，呈现不同的解题思路。2、小结：解决问题时我们首先要弄清条件和问题；再通过分析问题时弄清的数量关系，找出解题思路；然后选择适当的方法进行解答，解答的每一步是求什么，都要清楚明白；最后还要进行检验。

8、（设计意图：1、将小组共同的认识成果转化为全班共有，激励创新，拓展思维。呈现学生的不同解法，让学生在体验到探究的乐趣后，享受成功的喜悦。形成发现问题，解决问题，体验成功，发现问题的良性循环。让学生学会带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂，走向更广阔的空间。2、从量的角度分析数量关系，探索解决问题的正确方法是本课的重点，也是本课的难点所在，引导学