综合探究五认识宝岛台湾.docx

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1、《认识台湾》课后反思课堂学习永远没有终点，追求高效导学课堂，我们永远在路上。回顾《认识台湾》学教过程，有亮点，使我们师生都感到快乐和收获，也有一些败笔之处，叫人感到遗憾。基于课堂学教过程中的点点滴滴，我就从本课成功之举、败笔之处和再教设计进行反思和总结，为日后幸福课堂积累些许经验。《认识台湾》这一课的成功之举有下：1.在自主学习（心动宝岛揭面纱）环节，地图选取上，不仅有常规经纬线地图，还有地形剖面图以及等温线和等降水量线图，这有助于培养学生识别并读取各类地图图表，掌握地理版块学习的必备技能。在四幅图之后，随之设计了关于“地、气、水、”自然环境

2、方面的问题，并和学生一起分析了认识某一地方自然环境的方法。这一自学环节的设置，达到了边学边总结，边总结边提升的效果。2.在拓展提升（心动宝岛醉体验）环节，请学生设计一条旅游线路并说明设计理由。课堂实践发现，学生在阐述理由时能运用本节课所学，比如在出发时间选择上，学生会去分析气候特点并准备所带物品，在这一环节，学生能将本节课所学知识整合加以实践，在夯实知识时又加以拔高，真正起到了提升所学的效果。《认识台湾》这一课的败笔之处有下：1.在合作探究（心动宝岛赏特色）环节，由于小组分工设计不合理，致使6个小组在选择制作名片内容时，知识会有漏缺或者有重复

3、。具体来说，有的小组只选择了介绍台湾岛美称，有的小组只选择了介绍台湾岛的某个城市。这样一来，一方面，学生对台湾岛的人文环境的学习就不够深入，对本课重难点（分析台湾岛自然环境和人文环境内在的关系）的突破上效果也会打折扣。另一方面，课堂展示环节也不够丰富多彩，课堂幸福指数也会下降。2.《认识台湾》这节课没有充分运用载体。按照我原本的设计思路，本课学习内容主要由心动宝岛揭面纱（分析台湾岛自然环境）----心动宝岛赏特色（探究台湾岛的人文环境）----心动宝岛醉体验（设计旅行线路）三环节组成，但是在实际学教过程中，我并没有将这一载体体现出来。比如说，

4、在导入环节，展示了几张图片（一点点奶茶、凤梨等）后，我就请同学们说说这和哪个地方有关，同学们都很快说出了台湾，我没有趁热打铁提问：奶茶让你心动吗？垦丁美景让你心动吗诸如此类问题，而是直接进入了自学环节。这样，课堂学习就显得零散，学生的知识体系也难以构建起来，本节课的情感态度价值观目标也就没有很好地落实。再教设计针对本课的败笔之处，在再教设计上，要着重将合作探究环节进行修改。这一环节主要解决两个问题，一是了解台湾岛的人文特色，二是分析台湾岛自然环境和人文环境之间内在联系。为了突破这一重难点，我将调整为：请每个小组为宝岛台湾设计一张名片，名片内容

5、要包含一份美称和一座城市，其它内容可自行添加，形式不限！这样进一步细化合作探究的内容，明确要求，课堂效果应该有所提升。在运用载体方面，我想通过教师引入语，过渡词，总结语来改进课堂。在展示了奶茶、水果以及垦丁海滩美景过后，可以这样设问：“同学们，台湾的美食美景，你们心动吗？那我们就来一场心动宝岛之旅。”在导入环节和自主学习环节，可以这样过渡：“我们的心动之旅，首先要知道台湾在哪里以及当地的气候，才能做好出行攻略。那我们就开动自己的大脑，为宝岛揭开迷人的面纱。”在自主学习环节结束后，可以这样转承：“揭开宝岛面纱后，我们还会发现，宝岛的迷人之处远不

6、止这些，让我们一起再来欣赏当地的特色。”期望这样的修改能够使课堂学教更加连贯，也能增加学生对台湾岛的热爱之情。实践出真知，在实际课堂学习之后，我们才会发现当初的学教设计与学情有不符合的地方，这也促使老师及时反思，及时调整，努力呈现更好的课堂。通过这次晒课，我更加真切地感受到了课后反思的重要性，也借此机会告诫自己：切莫偷懒，你离更美的课堂往往就差一点点，加油！