语文人教版五年级上册说课.doc

语文人教版五年级上册说课.doc

ID:49316560

大小:14.00 KB

页数:4页

时间:2020-02-29

语文人教版五年级上册说课.doc_第1页
语文人教版五年级上册说课.doc_第2页
语文人教版五年级上册说课.doc_第3页
语文人教版五年级上册说课.doc_第4页
资源描述:

《语文人教版五年级上册说课.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库

1、《梅花魂》说课稿惠安小学马慧霞一、说教材《梅花魂》是人教版语文五年级上册第二单元的第二篇文章。该单元虽然题材不同,但表达了古今中外不同人物相同的思乡、爱国之情。本课是归国华侨陈慧瑛所作,通过回忆自己和外祖父一起生活直至离别的经历。一个个小故事,为读者勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象,梅花与老人交相辉映,融为一体,梅花魂巳注入老人的毕生之中。《梅花魂》是一篇语句含蓄,感情真挚、深沉的课文。借梅花,用具体事例抒爱国情。   二、说教学目标   教学目标是课堂教学的出发点和归宿。围绕本文特点及新课程标准的三维目标的要求,确立了这节课以下教学目标:1、在理解课文的基础上,创设不同情境,多法品

2、读重点词句,了解梅花的品性,体会外祖父酷爱梅花,眷恋祖国的情感,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。2、能有感情地朗读课文,积累令人感动的词句。三、说教学重点难点:引导学生通过多种形式品读重点词句,体会外祖父思念祖国的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。四、说教法与学法1、物质化教学手段:依据教与学的需要,适时运用多媒体技术创设一个个,图、文、声、画并茂的情景,全方位调动学生的视觉、听觉、触觉,使文本形象化、具体化、生动化;使学生在多元化教学中投入读、尽情说、入境品、展开想、积累写。2、非物质化教学手段苏霍姆林斯基说:“小学往往用形象、色彩、声音来进行思维。”也就是说小学生具有形象思

3、维占主导地位的特点,这就要求老师的教学具有形象性。本节课我在合理使用现代化教学手段的同时,还应用简练生动的教学语言和正确的目光、表情、手势、体位这些体态语言。进行形象性情感教学,欲求达到一种理想的情感佳境。在本节课设计思考是以学为中心,我运用情境创设法、质疑问难法、感悟品读法、联想迁移法等教学方法,融会贯通地使用物质化教学手段和非物质化教学手段,给学生创设一个个“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”新模式课堂。学生在多元化、多层次、多形式自读自悟,新颖化想象练笔等教与学的互动中,能人人参与,个个投入,书声琅琅,议论纷纷,高潮迭起。挖掘文本的内涵,丰富文本的情感,升华文本的精髓。 四、

4、说教学流程:我从以下五个环节安排教学:读赏梅花,了解人物——珍爱梅花,读懂人物——品颂梅花,赞诵人物——品悟眷恋,魂牵人物——总结拓展。(一)说情境导入、感知文本——读赏梅花,了解人物。首先出示配乐梅花课件,创设情境,学生欣赏梅花之时,让学生读课题,读出梅花的形象、品格、骨气。接着质疑回顾课文围绕梅花写了哪几件事,感知文本的的主线。再结合文字课件出示具体事件,整合出课文是从华侨老人爱梅颂梅、眷恋祖国两个内容来叙述的。这有助于把握课文重点,为进入精读作铺垫。(二)、说品“爱”“颂”“恋”,感悟文本。为了在教学中突出教学重点、突破学习难点,我扣“爱”“颂”“恋”三字设计图文片课件,准备运用

5、多元化、多层次、多形式自读自悟,多样化小组交流讨论、汇报评议,新颖化想象练笔等,来进行情境教学。这一重点环节我是分三步来完成的。   第一步:珍爱梅花,读懂人物第二步:品颂梅花,赞诵人物第三步,品悟眷恋,魂牵人物(三)总结拓展。总结,使学生在情境朗诵时走进华侨老人的心灵;在配乐唱《我的中国心》,使学生心中涌起一股强烈的爱国激情。板书设计:         梅花魂民族魂中国心

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。