小学数学一年级上册第一单元集体备课材料.ppt

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1、青岛版小学数学一年级上册第一单元集体备课李营街道中心小学李栋第一单元快乐的校园——10以内数的认识一、教学内容二、教学目标三、教材分析四、教学措施五、课时安排六、教学设计七、结束语一、教学内容：数10以内物体的个数；知道数的组成；读、写10以内各数；了解10以内数的顺序；区分几个和第几个；以及认识“=”、“〉”、“〈”，并比较10以内数的大小。重点：理解1—10各数的含义，建立初步的数感和符号感。难点：写0－10各数。二、教学目标：1、知识目标：通过教学使学生学会从实际生活中抽象出数，并能够借助具体物品正确地数出10以内物体的个数；理解基数、序数的含义，

2、能够区分几个和第几；学会比较数的大小，认识“=”、“＞”、“＜”的含义。2.能力目标：培养学生观察、比较、口头表达的能力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。3.情感目标：通过探究活动，在教师引导下学会与同伴交流，初步形成合作意识，激发学生学习的热情，培养学生主动探究的能力。感受数与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。三、教材分析:本单元是学习“数与代数”知识的起始阶段，对建立初步的数感、符号感以及培养学生学习数学的兴趣有重要的意义。因此，要根据刚入学儿童的年龄特点和认知规律，为学生提供亲身体验和动手操作

3、的机会，经历从日常生活中抽象出数的过程，充分让学生感受到数学来源于生活。本单元教材编写特点是以儿童将开始的校园生活为素材，通过“科技小组活动”、“老鹰捉小鸡”、“拔河比赛”、“快乐的课堂”4个学生感兴趣的综合信息图组成“情境串”，让学生在一连串现实的、有挑战性的问题的过程中，系统学习10以内数的知识，形成初步解决问题的意识和能力。刚入学的学生对数学学习的热情往往取决于对学习内容的兴趣。为此，教材选取了学生熟悉而感兴趣的活动为题材。如用“老鹰捉小鸡”的情境学习区分几个和第几个；以“拔河比赛”的情境为题材，引导学生联系实际想到两边人数相比较的问题，来学习“=

4、”、“>”、“<”的含义等。本单元设有四个信息窗：第一个信息窗是“科技小组活动”，通过提出“坦克有几辆”的问题，引起学生数数的兴趣。根据图中提供的信息，还可以数一共有几枚火箭、几辆汽车、几棵树等。通过数这些物体的个数，理解5以内数的意义。第二个信息窗是借助学生熟悉的“老鹰捉小鸡”的游戏,提出“跑步的有多少人”的问题，在数一数这些运动员、树、吊环、向日葵和足球各有多少的过程中，理解6—10各数的意义；在数扎小辫女孩“排第几”的过程中感知自然数的另外一个含义——序数。第三个信息窗是学生喜爱的“拔河比赛”，借助学生已有的游戏经验，引起学生的争论，即两边人数不相

5、等能不能开始比赛，从而学习比较两个数的大小。第四个信息窗是“快乐课堂”，以两幅连环画的形式呈现，借助树上苹果数量减少到一个也没有来认识有关0的问题。同时，借助图中直尺、温度计上的0，帮助学生进一步体会0不仅可以表示一个数，也可以表示起点和分界线。自主练习中又设计了“按顺序连线”的内容，进一步熟悉0—10各数的顺序。信息窗一科技小组活动信息窗二老鹰捉小鸡信息窗三拔河比赛信息窗四快乐课堂数5以内的数，理解5以内数的意义，知道5以内的数的组成，会写1-5格式数6-10各数，理解6-10各数的意义，了解10以内数的顺序，体会序数的意义，会写6-10各数认识“>”

6、、“<”、“=”的含义，学会比较10以内数的大小认识“0”，了解其意义，会写“0”摆一摆，填一填（自主练习）6-10各数的组成画一画（自主练习）渗透找规律准备多少双筷子（自主练习）渗透按群计数按顺序连线（自主练习）0-10各数的顺序本单元的基本结构：四、教学措施：1、让学生对数学学习活动产生亲切感，体验到数学就在身边。2、教师要鼓励引导学生自主发现问题、提出问题，通过合作探索解决问题。3、充分利用“自主练习”，精心设计丰富多彩的数学活动，扩大学习空间。4、让学生在具体情境中逐步建立数感和符号感。5、发挥评价的作用，激励学生的学习。五、课时安排：9课时。第

7、一课时:信息窗一第二课时:1-5的写法第五课时:6-10的写法第三课时:信息窗二第六课时:信息窗四第四课时:信息窗三第七课时:认识等号第八课时:比较大小自主练习第九课时:综合练习第一课时:信息窗一教学内容：教科书第4页信息窗1，自主练习第1、5、6题。教学目标：1、能借助主题图和实物正确地数10以内物体的个数。2、抽象和理解数字的意义。3、培养初步的问题意识。教学建议：1、对于刚入学的学生来说，教学中首要的问题应该让学生感受到校园生活的丰富多彩和快乐有趣。对于学生不了解的内容，教室要给与必要的解释。2、引导学生观察图中提出了什么样的问题，并向学生解释什么

8、是“问题”，进而引导学生模仿图中小男孩说指出的问题，试着提出关于数数的问题。3、