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时间:2020-02-29
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1、校长论坛/管理资讯核心素养与终身发展●赤峰市林东一中 赵凤喜2016年9月13日,中国学生发展核心素养研究至“素质”究竟指什么都有争论,人们的研究也一直成果发布会在北京师范大学举行。这项历时三年经过没有停止。新课改提倡“三维目标”,应该说有进展,系统设计的育人目标框架终于出炉了。与年初发布的有新意,但仍给人以“隔靴搔痒”之感,尤其是“情征求意见稿的“九大核心素养”相比,本次正式发布感态度价值观”的表述总给人以使用“舶来语”诠释的“六大核心素养”,体系明显“瘦身”,也更加体现“核中国教育真谛之嫌,而且也不甚明了,至今没有一个心”的特点。它分为文化基
2、础、自主发展、社会参与权威的阐释。《普通高中课程方案》(实验)明确提出“普三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、通高中教育为学生的终身发展奠定基础”,但仅仅“为健康生活、责任担当、实践创新六大素养,具体细化学生的终身发展奠基”就够了吗?教育本来具有促进为国家认同等十八个基本要点。笔者认为,“中国学社会发展和人的发展的双重功能,仅仅强调其中的一生发展核心素养”的确定意义非凡,它不仅适应了世个方面是不完整的。教育不能只鼓励个人价值实现,界各国普遍关注核心素养培育的历史潮流,而且终于必须考虑个人发展为社会能够带来什么,否则,国家为如何贯彻教
3、育方针,如何深化素质教育,如何落实认同、社会责任感等问题都得不到应有的重视。立德树人的根本任务,如何为学生的终身发展奠基找党的十八大报告提出“把立德树人作为教育的根到了切实的切入点和基本路径。本任务”,而立什么“德”,树什么“人”,需要教育界提出明确的主张,“学生发展核心素养”整体框架一、贯彻教育方针新的切入点和落脚点的出台,适时地回应了这一问题。相信随着新课标的修订,在教育教学领域如何立德树人,会有一个有力众所周知,教育的根本问题是“培养什么样的的抓手了。人”和“怎样培养人”的问题。教育方针是个上位概本次颁布的“学生发展核心素养”明确界定了“核
4、念,如何落实还需要有具体的方案和主张。建国以来心素养”的内涵,强调了“能够适应终身发展和社会以及改革开放以后,基于当时的情况,我们的基本主发展需要”,是“必备品格和关键能力”,是各方面素张是强化“双基”,以致后来演变成“片面追求升学质的综合表现,并且可教可学,“其发展是一个持续率”,与其相对应的措施是提出“全面实施素质教育”,终身的过程”。我觉得,与“素质”的提法相比,“素养”但素质教育如何定义、究竟要培养什么样的素质,甚更强调“养”,是经过持续终身的家庭启蒙、各阶段251/2017管理资讯/校长论坛教育、社会环境影响的养成过程而形成一种稳定的品
5、要引导学生参与社会,担当社会责任,树立创新意识,格。由于其可教可学,并可终身涵养,所以培育学生锻炼实践能力。这些都需要健全的国家课程和校本课核心素养,就为我们找到了切入点,同时也是有目的程体系来保证。指向的落脚点。4.开展校园活动,丰富课余生活。毋庸讳言,在当前升学教育依然成为社会情结的情况下,校园生活二、培育核心素养的路径探析简单乏味、呆板枯燥是普高的一种通病,也是造成学生素养畸形的重要原因。打破这种万马齐喑的状况需关于核心素养在教育实践中落实途径的问题,该要勇气,而这种勇气换来的未必是一些功利性指标的课题组负责人认为有三个方面的落实途径,即课
6、改、损失,相反地,在“中国学生发展核心素养”成为课实践、评价。从学校层面讲,教育教学实践依然是培程改革的“关键”、新课标的“源头”、中高考评价的“风育核心素养的主渠道。我以为主要有以下几点:向标”的情况下,学生核心素养的提升只能让中高考1.确立科研课题,立项开展研究。因为“中国学更加出彩。生发展核心素养”成为课程改革的“关键”、新课标5.改革课堂教学,教会学生学习。“中国学生发的“源头”、中高考评价的“风向标”,因而也成为当展核心素养”把“学会学习”作为重要的且核心的素前教育界最火爆的“热词”。所以一个时期内,哪个养来对待,足以看出对于学会学习的
7、重视,也说明这地区、哪所学校如果抓住了学生核心素养培育这一主一问题虽经多年强调,但始终未能得到根本性解决。题,就牵住了课程改革的“牛鼻子”,就能够掌握教育陈旧的课堂教学方式依然难改,“满堂灌”“填鸭式”的主动权,也就能够创造出无愧于时代的教育业绩。的教学依然盛行。恩格斯在描述某个学校的特点时况且,任何一项教育举措,都离不开基于学校的校本说:“这所学校经费非常充足,可以聘请最好的教师,化实施。这些具体措施不可能指望教育行政部门或研开设完整的班次,但这个学校流行着一种可怕的背书究机构给出具体的答案,所以,把学生核心素养的培制度,这种制度在半年之内,就
8、会使一个学生变成傻育尽早纳入学校的研究领域,不惜进行立项研究,不瓜。”这种高效率“使学生变成傻瓜的”“可怕的背书失为一种明智之举。制度”
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