提高小学数学小组合作学习有效性的策略与研究.pdf

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1、科学素养教学设计中华少年２０１７年２月上第４期的科学启发性，改变应试教育中的弊端。这不仅仅是素质基础动手制造赛车的过程之中感受其相应的重力作用、摩擦力与小教育中重要的一环，也是目前小学教育发展、教学水平提升的具车重量等多种因素见得内在联系。用不同的赛道，比如说光滑体体现。所以小学科学教育工作者必须从根本上明确小学科学的赛道和粗糙的赛道会对小车竞赛的速度产生怎样的影响。学进行游戏化教学的基本内涵，才能够以思维意识的转变带动工生们在实际的游戏比赛之中学习到相应的科学知识，产生科学作方向的转变，从而促进教学水平与教学

2、质量的提升。认识，这样的游戏化教学才能够落在实处。３落实小学科学游戏化教学的具体措施３．３优化教学观念，突出教学主体：在实现科学游戏化教３．１丰富游戏化教学方式及教学手段：游戏化教学方式并学的过程之中，教师要注重优化教学观念，树立以学生为本的教不单单是字面上进行游戏，而是要寓教于乐，在游戏过程之中进学意识，尊重学生们的个体差异性，鼓励学生们的多样化发展。行学习，所以教师要具备相应的教学游戏能力，能够根据教学内要给予学生们足够的思考与学习的空间，转变自身的基本职能，［３］。比如可以利用小组合容的实际要求，进行游戏

3、的基本设置由知识灌输向启蒙引导的教学方向进行转变。另外想要优化教作学习的方式，利用小组间的评比与竞赛，让学生们之间产生良学观念也需要提升自身的教学水平，不仅仅平时需要学习大量性的竞争氛围。比如学习指纹的形状这一部分的时候，可以向的教学资源，与其他教师进行教学经验的交流与探讨，同时也要不同的小组分配相应的任务，每个小组将自己的指纹印下来，看定期进行培训，以此提升自身的教学能力。看这些指纹，让学生发现相应的信息。结语：另外也可以将短期的科学教学方式与长期的教学方式相结在目前小学科学游戏化教学之中还存在着很多不足，教

4、育合。比如教师可以带领学生们去校园活动，观察蚂蚁及毛毛虫工作者必须在明确小学科学游戏化教学实现的的必要性的基础的活动情况，每个人可以在鱼缸里养一只到两只毛毛虫，每日喂之上，针对这些所存在的不足进行相应的改进，通过丰富游戏化给他们树叶，在长期的观察过程之中，发现其生物的生活变化，教学方式及教学手段、加强与学生们之间的沟通以及优化教学最后吐丝成茧的形态变化。这不仅仅能够培养学生的基本观察观念、突出教学主体等多种方式，进一步加强小学科学游戏化教能力，也调动了学生进行课外探究的实际兴趣，促进学生们进行学工作的进一步落实

5、与发展，真正实现教学互动模式的应用与思考的同时，养成学生们眼睛的科学态度。教学质量的提升。３．２加强与学生们之间的沟通：教师与学生之间建立良好参考文献的沟通机制，不仅仅有利于带动学生们对于科学教学中的理解，［１］付亚丽．小学科学教育游戏设计开发研究［Ｄ］．陕西师范大同时也能够帮助教师了解学生们的游戏喜好与科学学科的学习学，２０１３．需求。因为兴趣永远是学生最好的教师，只有了解了学生们真［２］钱一慧．小学科学游戏化教学模式分析［Ｊ］．小学科学（教［４］，根据学生的喜好进正喜欢的东西，尊重学生们的个体差异性师版），

6、２０１５（１０）：１５．行游戏化教学内容的相应的设置，才能够最大程度上将游戏化［３］刘阳春，潘雪姣．浅谈小学科学教育中游戏化教学方法教学落实下去。［Ｊ］．读天下，２０１６（２０）：３４８－３４９．比如教师在帮助学生学习力与运动的过程之中，可以结合［４］简孝平．论小学科学教育中游戏化教学方法［Ｊ］．中国校外男生同学喜欢赛车的基本爱好，举办小型的赛车会，让学生们在教育，：１－３．提高小学数学小组合作学习有效性的策略与研究王香茹（保定市清苑区石桥乡张村小学河北清苑０７１１００）作者简介：王香茹（１９７０．１２．０８－

7、）女，汉族，河北保定人，大学专科学历，现任教于河北省保定市清苑区石桥乡张村小学，中小学一级教师。任职来曾多次荣获保定市清苑区政府嘉奖和学科优胜奖，被评为区级“先进工作者”、“先进德育工作者”、“优秀班主任”等荣誉称号，独立发表的教学论文曾多次获得国家、省、市级奖励。研究方向：小学数学教育。摘要：新课程标准指出：要重视从学生的生活实践中学习数学、理解数学。小学生的数学思维能力还比较稚嫩，对数学的认识与理解还处于起步阶段。因此，我们要从学生的具体生活中寻找数学教学内容，让学生学习数学、理解数学，感受学习数学的亲切感

8、，培养学生学习兴趣，增强学生应用意识和提高应用能力，从而使我们的课堂因生活而更加精彩。近期小组合作学习得到了广大教师的青睐，尤其在小学数学教学中更加显示出了它的优势。小组合作学习是对传统教学方法的继承和发展，顺应了新课标发展的潮流。但与此同时也出现了诸多问题，因此，本文以教学实际出发，从建立有效的合作小组、培养良好的合作习惯、把握好合作的时机、明确合作的要求、建立有效的评价机制以及教师