农村小学低年级写话教学策略初探.pdf

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1、中小学文化课程分析中华少年２０１７年１月上第１期播放了古筝曲《战台风》，在同样激昂的古筝乐曲中，学生自己诵有着不可替代的作用。语文教师应该认识到它的重要性，将其读课文，从中去想象潮水的汹涌澎湃，收到了很好的效果。通过合理运用于教学当中，通过实践运用不断将其完善，为学生提供创设音乐情境，可以使学生得到文学与音乐美的双重享受。既优质的课堂教学。可以加强教学氛围，充分调动学生参与的积极性，又可以通过音参考文献乐辅助教学，锻炼学生丰富的想象力。［１］伍功成．情境教学在初中语文教学中的运用研究［Ｊ］．现代综上所述，语文教学中情境的创设是对课堂教学的一种拓阅读（教育版），２０１２（１９

2、）．展，是对学生学习能力的一种有效培养，它符合当代初中生的心［２］李娜．浅析初中语文教学中情境教学法的运用［Ｊ］．教育实理特征，是调动学生学习积极性的一种有效教学手段，在教学中践与研究（Ｂ），２０１２（５）．农村小学低年级写话教学策略初探聂春荣（吉林省长春市双阳区前城小学吉林长春１３０６００）摘要：小学低年级写话教学是中高年级习作教学的基础，学生的写话基础直接影响中高年级阅读和习作水平的高低。重视低年级写话教学，提高写话质量，是广大小学低年级语文教师的重要职责。然而，当前小学低年级写话教学现状不容乐观，急需重视和改进。本文就小学低年级写话教学中存在的问题和改进策略两个方面加

3、以论述。关键词：农村小学；低年级；写话教学；策略【中图分类号】Ｇ４２４【文献标识码】Ｂ【文章编号】１００４－２３７７（２０１７）０１－００６８－０１《语文课程规范》在第一学年段（１－２年级）的“阶段目标”中能给一幅图写上几句通顺的话。对低年级写话提出的三条具体要求：一是对写话有兴趣，写自身２．３教给方法，勤于写话：良好的写作方法能让学生在写想说的话，写想象中的事物，写出自身对周围事物的认识和感话时得心应手。指导看图，明白图画内容。学会看图是学会写想；二是在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；三是根据话的基本要素，低年级的学生分析能力、比较能力、概括能力都表达的需要，学习使

4、用逗号、句号、问号、感叹号。可见，写话是还比较薄弱，看图时往往不着边际，抓不住画面要点，从而导致低年级语文教学的一项重要内容。然而，在实际教学中，写话教写话时东拉西扯，找不着北。我们应教给学生一定的看图方法，学却失去了应有的地位，尤其是农村小学，写话教学亟待改进。并进行一定的有目的的训练。一幅具体的图画，我们应引导学１低年级写话教学存在的问题生弄清楚“这是什么地方？”“什么时间？”“图上都有谁？”“他们在１．１教师层面的问题：教师对写话教学不够重视。虽然干什么？”等问题。当然，引导学生看图时，还应教会学生按一定“写话”、“习作”已编入长春版语文教材，但教师仍只重视识字写的空

5、间方位进行观察，如先观察中间，再观察两边；从上到下或字、阅读教学，忽视“写话”，对此缺乏有效的指导。常见的是从从左到右地进行观察，并把自己观察到的东西按一定的顺序写课本中找词语让同学模仿造句，或者是填填空而已，忽视积累，下来。更不能将听、说、读、写有机地结合，写话教学存在内容单调、方２．４借助教材，模仿写话：教育家叶圣陶先生说过：“语文式单一，评价没有价值等问题。教材无非是个例子，仿照这个例子要使学生能举一反三，练成阅１．２学生层面的问题读和语文的技能。”低年级教材多数是图文并茂，课文插图栩栩１）写话基础差。农村的小朋友，特别是许多留守同学，课外如生，是训练句式的很好素材。

6、教学中贯穿句式训练环节，给学阅读量较小，对大千世界的接触面太窄，加之家长总体文化水平生提供了一定的模式，让学生有法可依、有章可循、有话可说、易不高，缺乏家长的正确引导，写话质量不高，写话能力参差不齐，于动笔，从而提高学生的写话能力。常用的训练句式有：“有的主要存在错别字较多，语言不流畅，标点使用不规范，缺乏个性…有的…还有的…，先…再…然后…最后…”等。等各种问题。２．５丰富积累，发展语言：学生缺少语言积累，腹中空空，２）写话兴趣不高。他们对写话兴趣不高，写话动机不端正，说话写话就会语言干瘪，表达不清。从低段起，教师就要采取不很少有人真正喜爱写话，愿意主动写话。他们普遍认为

7、写话是同形式进行积累教学，语言的不断积累，可以不断地促进学生语“苦差使”，厌倦写话，存在写话时依赖家长或他人的心理。言智能的发展。２低年级写话教学策略一年级小学生进入拼读音阶段，就可以带出汉字，让学生边２．１转变观念，重视写话：教师要树立开放的写话教学新拼读边见识。这样不仅能使学生达到提早了的目的，同时学生理念，确立写话教学的“大课程观”，在教学中坚持“以学生为还能积累很多词语。使用卡片进行语言的积累教学是最简便、本”，坚持终身学习的理念。教师要透彻理解《小学语文课程标最有效的一种方法。在制作生词卡片时，除了课本要