人教版高一上册语文说课稿.doc

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1、《沁园春·长沙》说课稿一　说教材（一）教材简析《沁园春·长沙》是高中语文必修①第一单元（诗歌单元）的一篇讲读课文，它是毛泽东同志用古曲诗词形式写成的现代诗歌。此词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，书写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反对统治者，改造旧中国的豪情壮志。编排这一单元意在让学生初步了解现代诗歌的一般特点，提高学生对现代诗歌的阅读和鉴赏能力。（二）教学目标根据教学大纲的要求和诗歌的特点以及高一学生的实际情况，我制订了如下教学要求１、知识目标掌握重点字词“看、忆、恰”等，了解此词的写作背景；了解词

2、的一般常识；学习以生动精炼的语言表达感情的写作特点。２、能力目标学生的诵读能力；抓住关键词语，体会词中描绘的意象；理解景中寓情，情中显志的特点，领会诗歌宏阔的意境。３、德育目标培养热爱祖国大好山河的感情，感受革命前辈的博大情怀和革命壮志，激发学生树立奋发向上的远大理想。（二）教学重点和难点高中语文必修①内容的编排，旨在着重培养初步鉴赏文学作品的能力，诗歌鉴赏是其中一项内容，它是感情与认识相统一的精神活动。鉴赏诗歌应从语言文学描绘的形象即意象，联系自己的生活经验，通过想象和联想，结合对作品创作背景和作者创作意图的了解，来体会诗中的意境。

3、因此，我把理解景中寓情、情中显志，领会诗歌宏阔的意境，感受毛泽东的博大情怀和革命壮志作为本课的重点。古人云“自古逢秋悲寂寥”“秋风秋雨愁煞人”。古代文人一般都有悲秋情结，所写秋景也大都有萧杀感伤的情况，作为一种传统，也可算是一种文化积淀。但此词一反传统做法，虽写寒秋景象，但色彩绚烂，但表现出昂扬的、积极向上的精神。因此，本课难点为理解词人写的是寒秋景物，却毫无过去一般旧诗词里的那种萧杀感伤的“悲秋”情调。二、说学情从知识内容来看，从小学至今，学生已接触过一定量诗歌，有古典的、现代的，对诗歌“寓情于景”“托物言志”等特点有一定的认识和理

4、解，但从学生的语文能力看，他的阅读量少，知识面窄，阅读鉴赏能力不高，对诗中表现的“情”“景”“志”的具体把握还不够深。对诗歌的学习层面大都表现在对诗句进行翻译式的理解，肢解破坏了诗歌的整体美感，对诗歌中“景物的描写和情感的抒发”这一点缺乏深层认识，难以理解其中的韵味。因此，这节课我进行鉴赏教学，以弥补学生的不足。三、说教法课堂教学方法应遵循的指导：贯彻“三主”思想，即以学生为主体，以教师为主导，以素质能力培养为主线。为体现这一指导思想，教师应激发学生的学习兴趣为手段，充分调动学生学习的积极性，主动性，结合前面分析的学生情况，我主要采用

5、以下教学方法：朗读法，它是化无声文字为有声语言的阅读方法，特别是诗歌教学，通过反复朗读，感受诗歌的音乐美，在理清脉络，分析语言的基础上背诵，对体味诗歌情感、意境很重要。讨论法，是在老师指导下通过学生间的交谈、研讨和争辩，实现教学目的的一种教法，要求学生能阐明这样认为的理由和根据，鼓励学生发表独到的见解，毕竟诗歌鉴赏是一种仁者见仁智者见智的精神活动。评点法，抓住关键设点，即在课堂教学过程中在关键地方、语句进行评点，点拨，理清思路，扫清障碍。四、说学法学中有法，但无定法。学生应按教师提出的要求作好充分的预习准备，即课前自读，扫清文字障碍，

6、通过审阅有关资料，了解这首词的写作背景。课中通过反复朗读及课前要求在老师的引导和指示下共同讨论分析理解词中所蕴含的情怀。课后让学生找些相类似的词（特别是毛泽东的词）来作辅助性阅读、赏析。五、说教学程序良好的教学设想必须通过教学实践来实现，我是这样安排程序的。１、导语设计同学们，还记得吗？初中阶段我们学习了革命前辈毛泽东的词《沁园春·雪》，现在哦我们一起来回忆背诵这首词（师生齐背）在这首词中作者大笔挥洒、纵横议论，为我们描绘了一幅“千里冰封，万里雪飘”雄奇瑰丽的全景式的北国风光，抒发了“数风流人物，还看今朝”的豪迈情怀，表现出以为为人平

7、凡的精神世界。在毛泽东的作品中，像这样写景抒情的篇章还有许多，今天我们要学习的《沁园春·长沙》就是其中之一。（板书课题）２、朗读感知（１）听录音（边听边纠正读音）。（２）学生自由朗读，初步认知词的内容。（３）全班朗读３、师生共同回忆词的有关知识４、根据《沁园春·雪》的思路与层次，要求学生先找出显示本词思路的关键词，再尝试理清本词的思路层次。（“立”、“看”明写江山的壮丽和万类的自由自在，“怅”“问”暗写反动派的飞扬跋扈，和人民的灾难深重。由此过渡到回忆起曾并肩作战的有人激起革命的历史责任感。）５、对本词的上、下阕的重点词句作赏析性点拨

8、，突破重难点可设计一些富有启发性的问题进行讨论。（１）上片的领字“看”字统领至哪一句？描绘了一幅怎样的画面？作者抓住哪些意象来描绘，表现了作者怎样的感情？（２）下片的领字“恰”字统领至哪一句？表达了什么样的思想感情？（３