高中美术说课.doc

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1、《古代花鸟画》----------说课设计一、说课题我说课的课题是人教版高一美术欣赏课中，中国绘画欣赏的第十一讲：“古代花鸟画”二、说教材1、本课题在教材中的地位和作用本课是在前几节学习了古代壁画、人物画、山水画的基础上进一步了解古代花鸟画以历史的沿革在技法上的发展和完善，是对“古代绘画”这一内容的概况和总结，并对后世花鸟画的发展产生了深远的影响，是认识传统中国画中工笔和写意两种绘画技法不可缺的一课，也是认识我国传统绘画理论中“以景写情”追求“形神兼备”艺术境界的重要环节。2、教材分析本课应着重把握住中国花鸟画中，工笔与写意这两种不同

2、的表现形式，进行比较讲授，并以历史的沿革为辅线，说明花鸟画的发展和完善，并将各个不同历史时期的花鸟画代表作，给予有详有略的介绍，适当将不同画家的背景资料掺入其中，从而使学生对艺术家的艺术主张及不同的艺术特色，有一个更清楚地认识。三、说教学目标1、知识目标：让学生理解中国花鸟画工笔与写意这两种不同表现形式的区别，认识花鸟画独特的艺术特点。2、能力目标：通过引导学生掌握欣赏花鸟画作品的方法，以逐步提高学生的鉴赏能力和审美感受力。3、美育目标：通过作品赏析，使学生开阔眼界，增长知识，激发热爱祖国传统文化的热情，陶冶情操，树立正确的审美观。四

3、、说教材重、难点的确定1、教学重点：详略分析和讲授中国花鸟画中，优秀的代表作品并说明中国花鸟画的发展。并以工笔、写意这两种不同的绘画技法和风格来突出重点。2、教学难点：如何体会画面所表现出的意境与美感，达到理解艺术特点与提高欣赏能力的目的。我将从结合作者身世与作品背景入手讲解，详细分析画面构图、笔法、设色、景物情态等艺术表现手法来突破此课难点。五、说教学方法教学方法是教育观念的具体体现，是实现教学目标的主要手段。我根据“教师为主导，学生为主体”的教学原则，采用以下教学方法：1、比较分析法：通过作品《写生珍禽图》与《鹌鹑图》的比较，使学

4、生能够形象的分析并得出结论：工笔花鸟画与写意花鸟画的不同艺术特征。2、引导探究法：美术作品欣赏是个体的审美活动。绘画作品是静态的物质形态。我采用讲授作品作者引导学生，探究作品不单纯是对客观物象的精细再现，更是作者主观情怀的表现和抒发。3、八字教学法：为了帮助学生提高欣赏作品的能力，所以我教给他们美术作品欣赏的方法：描述－感受－理解－评论。这是“授人以渔”教学思想的具体体现。把课本中的作品按历史沿革制作成多媒体课件辅助教学，使审美教育更加直观、形象、生动。六、说学法指导美术欣赏活动是一种个性化的情感活动。在把握知识联系的同时教学生掌握美

5、术作品欣赏方法，也使他们的思维能力得到充分的培养和锻炼。如：①描述：形象思维为主。②感受：由形象思维转为抽象思维，从感性认识上升到理性认识。③理解：作者的个性，采用的艺术手法对作品的表达作用。④评论：将认识、理解上升为创新思维。充分发挥学生的主动性、参与性、积极性传达教学目的。七、教学程序<一>导入课题：老师提出：中国传统绘画按照表现内容可以分为哪几种类型？（要求学生带着问题欣赏作品，找出答案）展示课件中人物画、山水画、花鸟画作品。（出示课题）<二>新授内容：设问：1、花鸟画表现的内容仅限于花和鸟吗？利用课件中作品说明：花、鸟、虫、鱼

6、、走兽、蔬果等。2、花鸟画的表现技法展示工笔画《写生珍禽图》与写意画《鹌鹑图》请同学们看看这两幅画在表现风格上有什么不同之处？讨论两种不同的表现方法：《写生珍禽图》――――双勾填色、工整细致。《鹌鹑图》――――豪放、简练、意境深远。<二>授新课：1、花鸟画的起源：观看课件中原始社会中国花鸟画的萌芽，可追溯到新石器时代。2、独立画科的形成：①利用课件讲解在魏晋、南北朝时期，出现了擅长画花鸟的画家。②唐代社会经济空前繁荣，促进了花鸟画的发展，使它逐渐成为独立的画科。课件展示作者及作品。（将知识系统化，明确学习目标。）3、花鸟画发展到五代，

7、以黄筌为代表的“黄家富贵”和以徐熙为代表的“徐熙野逸”两种画风，对后世花鸟画的发展产生了深远的影响，并被发展和完善成为中国花鸟画中工笔和写意两大派别。（教师板书讲解工笔与花鸟技法并说明风格区别）4、请同学描述画面，谈对画面的感受，教师再分析特点加深理解南宋花鸟画《枫鹰雉鸡图》的三大艺术特色。5、由于受佛、道教思想的影响，元代画家追求平淡、自然、不假雕琢的绘画风格。如王渊的《桃竹锦鸡图》（培养学生独立思考能力）6、花鸟画的大发展时期―――明代A、欣赏：吕纪的作品《残荷鹰鹭图》。B、详讲杰出画家徐渭代表作《杂花图卷》。（以画家凄惨悲凉的身

8、世感染学生，鼓舞他们在学习中要有持之以恒的精神）7、课件欣赏：具有创新精神的清代花鸟画家：A、“八大山人”－－朱耷及作品《鹌鹑图》。B、扬州八怪之一的画家――郑板桥和作品《竹石图》。（将郑板桥的人品与画结合起来，使德育教