语文人教版六年级上册老人与海鸥（教学设计）.doc

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1、课题２１、老人与海鸥课时第一课时执教江红梅日期２０１５、１１、２０一、教材分析：1.单元主题及学习目标：《老人与海鸥》是六年级上册第七组第一篇课文，本单元主题是“人与动物”。单元教学要求：一是练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情；二是揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、具体。2.课文内容分析：《老人与海鸥》这篇课文讲述的是一个真实的故事。故事主人公“海鸥老人”吴庆恒为了喂养海鸥，十多年坚持每天步行二十余里，给海鸥送餐，与海鸥相伴，与海鸥结下了不解之缘。3.课文写法分析：①结构：文章结构清晰，前半部分写老人对海鸥的付出，后半部分写

2、海鸥对老人的回报与不舍。②选材：文章在选材上独具匠心。前半部分围绕老人喂海鸥，给海鸥取名，呼唤海鸥，夸赞海鸥这一系列的事例，表现老人对海鸥无私的爱。③表达形式：为了把这位老人真实地带到读者面前，作者匠心独运，将笔墨聚焦于老人的语言，通过老人的语言，引领作者走进他的内心。此外，作者为了立体刻画人物，还将“所听与所见”结合在一起，通过朋友的介绍与自己的见闻，立体丰满地塑造了一位真实的海鸥老人。二、教学目标：1.梳理文章结构：快速阅读课文，结合课题，梳理全文脉络。2.体会课文内容：紧扣“老人爱海鸥，以至于——”这样的句式，引导学生抓住文本主要信息感知并

3、体会老人对海鸥的爱。3.写法揣摩与体会：通过文本对比，体会叙述与人物自述（语言）结合的写法。三、教学重点：紧扣主要内容及重点句子，体会老人与海鸥之间的情感。四、教学难点：通过文本对比，发现并体会叙述与人物自述（语言）相结合的写作特点。五、教学过程设计：（见下表）教学环节目标及内容（知识、能力）教学策略（情境、模式、方法等。注意学生学习方式设计）谈话激趣课题导入１、关注单元内容及学习要求；２、从课题结构启发学生对文本内容的概括。策略一：由〈农夫和蛇〉的故事引入第七组课文的学习。策略二：对比“老人与海鸥”与“海鸥与老人”两个题目的不用效果。1、抓住策

4、略一：自读课文第一部分，紧扣“老人如此深爱着海鸥，以至于感知交流内容探究老人与海鸥两者的关系，引导学生分段概括；２、紧扣关键词句体会老人对海鸥的情感。————”，引导学生说说自己的发现与感受。策略二：抓住课文中的关键句引导学生进一步探究人鸥之情。句１：飞成了一篇有声有色的乐谱。句2：谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来……策略三：师生朗读还原故事。文段对比揣摩写法1、领会作者通过老人的语言表达深情的写法。。2、体会作者写作顺序的精心安排。（长镜——中镜——近镜）策略一：改编第１０自然段，引导学生体会转述与自述（直接引语）的表达效果。策略二：抓住两处“

5、朋友告诉我”这样的句子，体会作者写作的用心。课后作业1、阅读人与动物题材的文学作品。（不同作家，同一作家系列作品）２、从所阅读的动物题材文学作品中摘抄最打动自己的文字（300字左右）并简要写写自己的感受。喂唤赞叫飞守