2019年数学教师代表发言稿.doc

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1、2019年数学教师代表发言稿　　92019年数学教师代表发言稿尊敬的各位领导、老师、亲爱的同学们大家好！在这秋风送爽的日子里，我们告别了快乐的暑假，回到了美丽的校园，又迎来了一个崭新的学期。　　很荣幸，我今天能够代表新教师在这里发言。　　作为教师，在新学期里，我们依然会孜孜不倦，以敬业务实的工作精神开拓、进取；立足于讲台，向课堂教学要效率、要质量。　　用新鲜的活水浇灌求知的心灵，用灵动的智慧音符去弹奏学生的“心灵之乐”，用和煦的道德微风去抚慰学生稚嫩的灵魂！并力争在新的学期里取得更大的成绩。　　“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”。　　因为选择了这个职业，就注定我们的梦想

2、、荣誉都与学生连在了一起。　　你们是幸福的，我们就是快乐的；你们是进步的，我们就是欣慰的；你们是成功的，我们才是优秀的。　　“做为一名年轻教师我们面对的是机遇也是挑战，要严于律己，爱岗敬业、厚德爱生，以自己的一腔热诚投入到工作中去，做到积极主动的学习，虚心请教他人，做好日常的备课、上课与批改工作，充分利用课堂40分钟，让学生体会“快乐学习，学习快乐”的宗旨；把自己的一片爱心奉献给学生，真诚的为每一个学生的成长和发展服务，让自己在这个神圣的岗位上实现人生价值。　　最后，感谢学校领导、老师们一直以来对我们的关心和照顾。　　祝全体老师在新学期身体健康，工作顺利！祝同学

3、们快乐成长，学习进步！祝我们学校的发展更加辉煌！谢谢大家。　　各位领导、同行上午好我代表数学组把我们数学教师的课堂教学和教学成绩，向各位领导，老师作以汇报。　　xx初中数学教研组是一个团结协作、积极向上，勤奋好学、教研气氛浓厚的教学集体。　　从实施学讲计划以来，我校数学教研组以“学讲方式”为契机，以新课程理念为导向，以促进每个学生发展为目标，以解决数学课堂教学的各种实际问题为任务，立足校本，在课程改革的浪潮中，一路走来，接受着诸多的冲击与洗礼。　　在此期间，我们有过成功的体验，也有颇多问题的困惑。　　两年来，教师的知识观、质量观发生了巨大的变化，由原来只注重知识

4、的传授转到注重知识生成内化、知识应用和能力培养教育，由过分追求学科的严密性转到注重数学教育的育人性；由注重学生学习的结果转到注重学生实践探索和交流的主动学习。　　互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成，学生已基本形成探索性学习方式，养成独立思考，勇于探索的精神。　　学生在学习的过程中，不但学会了独立思考和自主探索，懂得了如何与他人合作、交流，还学会了评价、质疑与反思；应用意识和实践能力得到了培养，创造力得到了充分的发挥。　　与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。　　所有的这些都值得我们去深刻的思考，下面就具体谈谈课改几年来的收获。　　过去的课堂教学，大

5、都是教师给学生的“填压式”教学，唯恐自己课讲的不详细、讲的不完整。　　对一节课的内容讲了又讲。　　感到时间1不够时又占用课外时间给学生补。　　然而学生根本没有思考的时间，对教师所讲内容的理解也就一知半解。　　教师讲的再多又有什么作用呢？学讲计划要求把课堂还给学生，使学生成为课堂的主人。　　然而，有很多教师仍然唯恐讲的不够；还有一些教师在现代化教学用具的掩盖下继续着“满堂灌”。　　结果造成教师教得十分辛苦，学生学的异常辛苦，教学效果依然不佳。　　对此我们数学组经过漫长的摸索，由简单的模仿，到把学讲理念带进课堂，形成了我们自己的特色，教学环节加以修改，从机械的六步模

6、仿，改变为复习旧知情境创设引入新知例题精讲质疑拓展检测反馈小结思考，课堂活动中我们主要抓好五个多即多看、多想、多做、多说、多议。　　下面我结合我们数学组的优秀教师的体会和我不成熟的看法。　　1．多看，提高学生们的观察能力“看”是获得数学知识必要的前提，要给学生足够的观察机会，不断提高学生的观察品质。　　如在教学“年、月、日”时，要求学生带来一些挂历，然后将连续几年的挂历挂在教室里，上课开始就让学生按要求去看这些挂历。　　同学们饶有兴趣地看完后很快得出该教学的基本内容，教学效果特别好。　　在教学“三视图”时，让学生把事先准备的物体摆在桌子上，要求他们在不同的角度（

7、走出座位）观察这些物体的形状。　　同学们饶有兴趣的互相看看，并进行交流意见。　　这样学生很快地就能掌握本节课要学的知识，教学效果特别良好。　　又如，在学习圆周角定理时，可以通过教具移动圆周角顶点的位置，让学生观察一条弧所对的圆周角和它所对的圆心角的位置关2系，通过观察，许多学生就能够发现当圆心在圆周角的一条边上，同一弧所对的圆周角相等，同一弧所对的圆周角比圆心角小。　　然后让学生先猜想，再证明同一弧所对的圆周角和圆心角的关系，教学效果就很好。　　2．多想，提高学生们的思考能力教学中最重要的是让学生有思考的机会，思考可以激发学生学习的兴趣。　　如“三角形内角和”的

8、引入部分，我先要求学生拿