部编人教版六年级下册语文《2 腊八粥 》教案.docx

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1、2腊八粥教学目标：1.学习字词，积累叠词，了解小说背景。2.了解小说借助对话推动情节发展的特点，引导学生学习用读对话梳理情节的方法，整体感知人物形象。3.初步了解小说用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同形式，用品读关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。4.深读文章，分清内容的主次，体会作者是如何做到详略得当的。教学重、难点：1，初步了解小说用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同形式，用品读关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。2，深读文章，分清内容的主次，体会作者

2、是如何详略得当的。教学过程：第一课时一、导入新课，明确文体1.播放微视频，引出小说背景。2.板书课题，读准课题。二、字词教学，了解环境1.出示字词，读准字词，引导学生从词语内容和形式上发现规律。2.情境朗读，了解环境。三、梳理情节，初识形象1.快速默读第6—19自然段，思考：八儿想吃腊八粥却吃不到，他是怎么办的？2.根据学生回答，梳理小说情节。3.根据板书，串联情节，了解小说主要内容。4.小结：这篇小说就是用对话推动情节的发展。刚才，我们读了八儿和妈妈的对话，梳理出的情节就是小说的情节。5.交流：从这些情

3、节中，你看到一个怎样的八儿？四、品读语言，丰盈形象1.聚焦情节中八儿的语言，初步感受语言的变化。2.品读短句。（1）齐读，思考：本句中哪个字最精彩？（2）对比朗读，从“那”字，你感受到什么？（3）联系自己生活经历，感知八儿形象。（4）有感情地朗读。（5）小结：一个“那”字，又让我们看到一个（回扣板书）的八儿。刚才，我们抓住了八儿的语言，品读“那”这个关键词，揣摩了八儿的心理，从而让八儿的形象在我们头脑中更加丰满。3.品读长句（1）自由读，边读边思考：为什么有这样的变化？（2）四人小组合作，完成学习单。填一

4、填：八儿每次是怎么分的，有什么变化？写一写：你又读到一个怎样的八儿，并想想理由（填在磁卡上，一张磁卡写一个词）。一定要填在磁卡上。温馨提示：四人小组，一人主持，其他三人一人汇报一处。（3）小组汇报。（4）小结：刚才，我们读了八儿这处长的语言，从分粥的变化中揣摩了八儿的心理，让他的形象在我们的头脑中更加丰盈。（5）串读三次分粥的句子，读出变化。4.小结：刚才我们品读了八儿的语言，关注了关键词句，揣摩了八儿的心理，让八儿的形象跃然纸上。沈从文不愧为语言大师，在对人物语言进行描写时，每个词语，每句话都经过了反复

5、的推敲，多一个字不行，少一个字也不行，借助不同的语言形式展现人物不同的形象。五、课堂小结这节课，我们通过梳理环境中的情节，品读八儿的语言，揣摩他的心理，看到了一个（回扣板书）的八儿。八儿心里隐藏的语言和那锅不断叹气的粥，这又藏着什么奥秘呢？下节课我们再来揭秘。第二课时【导入】一、谈话导入，回顾课文内容评论1.谈话导入。2.回顾课文内容，想一想课文围绕腊八粥写了什么事？【讲授】二、品读课文评论1.课文的主要人物是谁？八儿给你留下了怎样的印象？2.明确任务：课文是如何写八儿嘴馋的？3.读文探究1）默读课文，画

6、出描写八儿特点的句子，作批注。2）小组交流4.集体汇报1）描写动作的句子。2）描写语言的句子。3）描写心理活动的句子。5.小结：全文围绕“八儿”全家吃妈妈熬煮腊八粥的经过，展现了一幅淳朴、和睦的图画。表现了一家的其乐融融。【活动】三、指导朗读评论1．本篇课文人物对话描写较多，组织学生分角色朗读。2．通过揣摩人物心理，联系提示语来指导有感情地朗读课文。3．组织朗读比赛，互相点评，取长补短。【作业】四、作业评论1．有感情地将课文朗读给家长听。2．查找有关中国传统节日的资料，进一步了解中国传统民俗文化。“部编本

7、”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅

8、读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（五）把课外阅读纳入教材体