语文人教版三年级下册10惊弓之鸟.doc

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1、《惊弓之鸟》教学设计教学目标：　　　1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。　　　2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。教学重点：　　　　学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。教学难点：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。教学过程： 一、导入新课，板书文题，范读全文（或听课文录音）。　　1.导语：说一说自己知道的成语故事。同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语

2、故事——《惊弓之鸟》。这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。现在看书，听老师朗读课文。　　　2.有表情地范读或放配乐录音。　　二、指导自学。　　　1.用自己喜欢的方式读课文。要求：（课件出示）　　　　(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来认识。　　　　(2)把每个自然段用数码标记清楚。　　　2.自由朗读。要求：（课件出示）　　三、检查自学情况。　　　1.指名学生分段朗读全文，结合正音。　“魏国”的魏读作wèi。“更羸”人名，读作gē

3、ngléi。“嘣”象声词，后鼻音，读作bēng。“悲惨”的惨，平舌音，读cǎn。“愈合”的愈，整体音节，读作yù。“拼命”的拼，前鼻音，读作pīn。　　　2.指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。　　　3.指导学生理解重点词语。学生能理解的尽量让学生说，不理解的可以放到课文中理解。　　四、思考、讨论。　　　1.课文中写了几个人物？主要写谁？他是个什么样的人，从哪里看出来的？　　　2.讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？　　　(1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞

4、来，边飞边鸣。”　　　(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？ ②“慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？③学生自由谈自己的看法。　　五、齐读全文，理清叙述的顺序。