语文人教版三年级下册10、惊弓之鸟.doc

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1、《惊弓之鸟》教学设计十团中学孙岚一、教学目标： 1．会认5个生字，会写12个生字，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。2．分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。3．从课文的学习中受到启发，养成善于观察、分析的习惯。二、教学重点 ：联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。三、教学难点 ：引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。四、教具准备： 教学课件、生字词卡片五、预习提纲：   1、收集原来学过的成语故事。   2、读通课文，不认识的字词利用工具书解决。六、学习过程：第一课时一、教师引入教学讲话，揭示课题二、初

2、读课文，认识生字词。　1、自由默读课文。要求：  (1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。  (2)把每个自然段用数码标记清楚。　2、自由朗读。要求：  (1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。  (2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。　3、检查自学情况。　(1)指名学生朗读全文，结合正音。　(2)指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。  4、指导书写。 三、思考、讨论。　 1、课文写到几个人物？主要写谁？为什么？2、讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来

3、？　　(1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”　　(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？②“慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？③学生自由谈自己的看法。四、齐读全文，理清叙述的顺序。　　课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓。 第二课时 一、导入。1、课件出示上节课学习的生字词，检查正音。2、谁来说一说课文讲了一件什么

4、事？二、讲读全文　１、指名朗读１～３自然段。　　要求有感情读课文，其他同学边听边思考以下问题：　　⑴有名的射箭能手是什么意思？这样开头有什么好处？　　⑵有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎，他看见了什么？又对魏王说了什么？教师过渡语：那么更羸说的话能实现吗？请看下文。　　２、指名朗读４～６自然段。　　要求有感情，其他同学边听边思考以下问题：　　⑴更羸是怎样使那只大雁掉下来的？画出关键词。生回答，师板书：　 更羸：左手拿弓右手拉弦嘣   大雁：直往上飞拍翅膀直往下掉出示句子：那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。这个句子

5、中的两个“直”分别是什么意思？ ⑵大雁掉下后，魏王的表情怎样？“啊”这个词带有什么感情？你看到这种情景感到奇怪吗？　　３、默读第三部分７～９自然段：　　思考后讨论以下问题：　　⑴更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就能使那只大雁掉下来？从文中找出相关句子。　　⑵理解最后一个自然段：　　提问：这一自然段共几句话？更羸是怎样根据自己看到的、听到的，一步步分析出不用箭就能使那只大雁掉下来的？生回答，师板书：  飞得慢──箭伤没愈合，还在作痛。　　叫得惨──孤单失群，得不到帮助。　４、“惊弓之鸟”这个成语是什么意思？5、读了这个成语故事，你

6、们说说到底是什么害死了这只大雁？6、如果你是那只大雁，你觉得怎样做或许还有生的希望？三、拓展延伸：学了这篇课文，你明白了什么道理？在生活中有类似的事情吗？四、总结全文：　　今后，我们在生活中、学习中要像更羸那样，遇到问题学会多观察、多动脑思考，这样才能很好地解决自己遇到的问题。五、作业：将成语讲给父母听。六、板书设计：惊弓之鸟观察：飞得慢叫得惨伤口裂开思考：箭伤作痛孤单失群往高处飞——心里害怕结果：不用箭只拉弓听到弦响——掉了下来