苏武传ppt.ppt

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1、苏武传班固知识和能力要求：1.了解《汉书》传记体作品的特征及主要表现手法2.掌握文中的主要文言实词和虚词；知识和能力要求：3.掌握并会翻译一般的文言句式；4.培养阅读传记文言文的能力；5.学习《汉书》精妙的艺术手法过程和方法：1.小组合作、自主、探究式的学习方式2.质疑学习，培养质疑能力过程和方法：a．养成对文言字词句的质疑能力，并初步解决问题b．逐步培养对文章内容的探究质疑能力，形成个性化阅读过程和方法：3．计划用三至四课时情感态度和价值观：1．了解苏武牧羊的历史，感受苏武忠君爱国的光辉形象，体会其中蕴涵的中华民族精神；２．学会从历史发展的角度和现实

2、的角度来审视作品人物形象，评价其积极意义；情感态度和价值观：３．在学习中充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会的思考和认识第一课时：1.学生结合课下注解，运用工具书，疏通文意，对字词句探究质疑，并初步解决问题。第一课时：2.教师作为辅导者，参与学生的学习并帮助他们解决问题，引导学习进行深入。本课教学理念：1.以学生为主体，组成积极的学习活动，转变教师讲解、学生记录的教学模式，2.继续培养学生的探究质疑能力，本课教学理念：3.学生小组合作，深入文本，对文本进行质疑，激发学习的兴趣，4.教师对质疑辅导，课堂上师生互动，让

3、课堂绽放出活力和生命力。第二课时：一．总结文中的主要实词、虚词，文言句式，方式:学生总结，小组发言，教师补充，学生针对总结可以质疑提问，让质疑探究深入，对文本的理解加深1．通假字（小组一代表）畔主背亲“畔”通“叛”，背叛与旃毛并咽之“旃”通“毡”，毛织的毡毯掘野鼠去草实而食之“去”通“弃”，收藏空自苦亡人之地“亡”通“无”，没有请毕今日之驩“驩”通“欢”，欢聚因泣下霑衿“霑”通“沾”，打湿；“衿”通“襟”，衣襟与武决去“决”通“诀”，诀别。（教师评价，补充，鼓励）2、古今异义词（组二代表）单音节：古义今义兄弟并为郎郎，官职，侍从对某种人的称呼假吏常惠等

4、假，临时担任与“真”相对，虚假置币遗单于币，财物，礼品货币因厚赂单于赂，赠送财物贿赂因泣下霑衿　　　泣，眼泪　　　哭泣双音节皆为陛下所成就成就，栽培，提拔　事业上取得的成就明年，陵降，不敢求武。　明年，第二年　　今年的后一年（教师评价，补充，鼓励）３、一词多义(小组三代表）使：数通使相窥观　　　　名词，使者单于使使晓武　　　　动词，派使（之）牧羝　　　　使令动词，让发：虞常等七十人欲发　　动词，起事单于子弟发兵与战　　动词，发出，派出恐前语发　　　　　　动词，（被）揭发当：汉亦留之以相当　　　动词，对等，相当汉使张胜谋杀单于近臣，当死动词，判罪副有罪，

5、当相坐　　　　副词，应当相：虚心欲相待　　动作偏指一方　相当于“你”欲令两国相攻　　副词，互相以：少以父任　　　介词，因为以货物与常介词，把何以汝为见？　介词，凭，凭借乃遣武以中郎将使介词，凭……身份何面目以归汉连词，相当于“而”，来前以降及物故，凡随武还者九人副词，已经（教师评价，补充，鼓励）4．词类活用：（小组四代表）使动用法：欲因此时降武　降，使……投降空以身膏草野　　　　膏，使……肥沃反欲斗两主　　　　　斗，使……争斗何久自苦如此　　　　苦，使……受苦蹈其背以出血　　　　出，使……流出胜、惠共止之　　　　止，使……止，阻止意动用法：单于壮其节　

6、　　　　壮，认为……壮烈名词活用为动词：天雨雪雨、雪，下雨，下雪羝乳乃得归　　　　乳，生育，生子武能网纺缴　　　　　网，结网檠弓弩　　　　　　　　　　檠，矫正杖汉节牧羊　　　　　　　　杖，柱着孺卿从祠河东后土　　　　　祠，祭祀惠等哭，舆归营　　　　　　舆，抬着爵通侯　　　　　　　　　　封爵位因泣下霑衿，与武决去　　　流下名词作状语：其一人夜亡　　　夜，在夜里陵与卫律之罪上通于天　上，向上朝夕遣人侯问武朝夕，早晚形容词作名词：兄弟亲近亲近，亲近之臣（教师评价，补充，鼓励）文言文特殊句式（小组五代表）省略句式;会缑王与长水虞常等谋反（于）匈奴中乃幽武置（之

7、于）大窖中匈奴以（之）为神推堕驸马（于）河中判断句：汉天子我丈人行也缑王者，昆邪王自也非汉所望也被动句：见犯乃死，重负国　见，被皆为陛下所成就　　为……所，被大臣亡罪夷灭者数十家夷灭，被消灭胜闻之，恐前语发被揭发定语后置句：1、送匈奴使留在汉者定语后置标志送（留在汉）匈奴使者2、大臣亡罪夷灭者数十家定语后置标志（亡罪夷灭者）大臣数十家者，宾语前置：何以汝为见？以何见汝为？子卿尚复谁为乎？　　　子卿尚复为谁乎？何以复加？以何复加？何以过陵？以何过陵？介词结构后置：为降虏于蛮夷于蛮夷为降虏（教师评价，补充，鼓励）本环节教学理念学生小组讨论、总结，代表展示，

8、突出引导学生自主获取知识，培养学生质疑，解决问题的能力，初步走向对知识的理解与建构。二．疏通文