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1、人教版高中英语必修五M5U3Reading教学设计与反思［摘要］“翻转课堂”教学模式，即先学后教，以学定教，改变了目前高中英语课堂教师…味灌输、学生被动接受的教学现状，真正将参与课堂互动的主动权交还给学生。人教版高屮英语必修五M5U3Reading的教学就可以采用“翻转课堂”的教学模式，培养学生自主学习的习惯。［关键词］教学设计翻转课堂导学案自主学习［中图分类号］G633.41：文献标识码］A［文章编号］16746058(2016)310053一、教材分析(%1)教材的地位和作用教学内容为人教版高中英语必修五Module5Unit3Lifeinthefuture的Reading部分。
2、本单元的中心话题是“未來生活”，教材内容为学生提供了想象的空间，也激发了学生的学习热情，学生们带着极大的兴趣走进了这单元的学习。这是本单元的第二课时。在第一课吋中，笔者对教材进行了整合，完成了Warming-up,Listeningintheworkbook以及Speaking的内容。本篇Reading"'FirstImpressions是一圭寸电子邮件，文章主要讲述主人公LiQiang乘坐时间胶囊來到公元3008年的见闻，着重介绍了未来的环境、交通和房屋三方面内容。通过学习，学生们能够受到启发而畅想未来，关注未来，意识到要适应社会发展就必须努力学习，用知识武装自己，这样才能创造更加
3、美好的未来。（二）教学目标1.知识目标。%1帮助学生理解、掌握、运用如下词汇:impress,constant,previous,lack,optimistic,tablet,opening,aspect,surroundings,capsule,uncertain,takeup,tolerate,sweepup,losesightof,remindsbofsth,sufferfrom,slideinto,bebackonone，sfeet.%1学生能够通过本课的学习对未来展开想象，并对未来生活进行一定预测，在预测中尝试使用冇关表示预测的功能结构，如：Itislikely/unlik
4、elythat・・・；Itispossiblethat.•・；I'msure・・・；It'scertainthat・・・；Iwonderif.・・；Iimaginethat•・・；Supposethat..・；Perhaps/Maybe/Possib1y/Probab1y/Mostlikely.・・等。%1学生能够发现过去分词作状语的基本用法。2.能力和技能目标。%1学生能通过自主学习导学案和课堂再现强化的方式理解文章文体和大意，理清文章的基本结构。%1学生能够通过细读得到作者在未来世界旅行所见、所想的事实信息，从事实信息中去把握作者思想态度和观点，如第一段中的worried,uns
5、ettled,nervous,uncertain以及“WhatwouldIfind?"承上启下的过渡句等。%1学生能够学会在整合信息的基础上使用话题阅读中所学到的相关文体知识、语言知识进行口头和书面表达。（三）重点与难点1•以导学案的内容为线索从词、句、语法、阅读理解四方面来梳理文早。2•了解记叙文体特征，由物寄情，以及学会使用过渡句、表因果关系的表达方式。3•培养创新性思维能力和批判性思维能力。4.了解过去分词作状语的用法。二、教法分析这节阅读课尝试使用“翻转课堂”教学模式，即先学后教，以学定教。传统阅读课的授课模式使得教师成为课堂的主导，学生被引领着从导入到略读、精读，再到讨论。
6、在这一过程中，学生也仅限于完成教师所布置的儿个阅读理解问题，和所谓的泛泛的小组讨论，课堂效率并不高。在木节课屮，教师设计符合学生语言水平的导学案，即需耍学生课前自主学习的学习提纲，其中共包括词汇、句子、语法和阅读问答四方面。学生根据导学案上的内容进行独立思考、小组探究，完成所有任务。教师集屮收阅所有导学案，归类整理，根据学生自主学习情况的反馈去设计最终本节课的课堂教学重难点，有的放矢，各个突破，帮助学生在课堂上完成知识内化，从而提高课堂效率。三、学法分析学生一改往日与教师课堂共同完成阅读任务的习惯模式，而是先通过教师设置的导学案内容自己课前去熟悉文本，从词、句、目标语法句型和阅读问答
7、四个方面梳理文章内容并总结出记叙文以时间和空间顺序展开叙述的方式，再通过教师对全班学生导学案典型错误和出彩回答的展示型回馈，形成课堂上的师生互动和生生互动。四、教学过程（-）复习导入简单回顾前一节课对于过去的生活和现在生活的对比，并简述听力材料中的两项新发明，完成从过去到现在再到未来的逻辑衔接，顺利导入到木节课的话题中。（二）课文串讲以导学案为线索，展开阅读课的串讲。通过词、句、语法、阅读问答四方面内容考查学生对于文章主旨大意的理解，重点词汇、句子和语法的
