1浅析职业教育的几个基本理念.doc

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1、浅析职业教育的三个基本理念职业教育做为一种跨界的教育类型，紧密的连接“职业”与“教育”两个领域，是这两个领域之间沟通的渠道。担负着培养合格劳动者与优秀技能型人才的重任。职业教育作为一种与普通教育处于平行地位教育类型，在教育的理念上己经形成一•套完整的体系，下而将职业教育领域的几个基本理念简耍陈述于下。一、能力为本位的教育观以能力为本位的教育管理最早产生于二次大战后，其思想最初来源于美国对退役人员的转业训练。60年代被用于美国职业教育的师资培训，后传到加拿大，80年代又逐渐推广到了欧亚及澳洲等许多国家和地区，对职业教育与培训产生了深远影响。90年代初能力本位职教思潮又经加拿

2、大的引介登陆屮国。“以能力为本的教育观”小所提及的“能力”最早指劳动者完成一项职业任务所必须的操作技能，具有一定的局限性与狭隘性。口前以德国为代表的一些国家，将职业教育所提及的能力划分为专业能力、社会能力、方法能力三个方面。职业学校在制定人才培养方案、课程标准与大纲、课堂教学实施等环节的工作小，均需要以能力培养作为H标取向，在具体的实施环节，则应以专业能力、社会能力、方法能力为纲H进行设计与实施。注重专业能力而忽视社会能力与方法能力是职业教育H前存在的问题Z-o在德国等一些职业教育发达国家，则将方法能力放在第一位，特别注重对学生计划、执行、反思三个方面方法能力的培养，他们

3、认为这才是培养优秀职业人才应具备索质的核心。这是我们在职业教育改革工作屮需要加以借鉴的。关于如何培养学生方法的是一个非常系统的命题，笔者会后续进行专门阐述。二、工作过程为导向的课程观工作过程导向的课程观源于美国的护理教育，是从实际工作岗位的典型工作任务出发，以完成实际工作任务所需的知识为学习内容，以培养企业所需的能力素质为H标，以实践过程学习为主要过程的一种课程模式。工作过程导向的课程与学科体系课程的重要区别之一，在于课程教学内容与其编排顺序，以往学科体系课程注重知识的系统性，按照知识Z间的逻辑关系构建课程结构。工作过程导向的课程则是以完成某项典型工作任务的逻辑顺序安排课

4、程结构，强调的是一个完整的工作程序，是一个综合化的课程模式。三、行动导向的教学观行动导向的教学观，是教学实施层面的教学理念，简单的说是学生在“行动”过程屮能力得到提高。在教学的过程屮充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重学生的自发思考与实践能力的培养，可以最大限度的激发和培养学生的学习兴趣。行动导向的教学，不在以知识的传播与技能的传授为FI标载体，而是以系统的能力培养作为hl标。是完全打破学科体系的一种教学模式。从教师的角度讲，行动导向的教学步骤可以分为课前设计、下达任务、完成任务、展示学生作用四个环节，其屮课前设计是最重要的基础性环节，强调教师的功夫在课前，要求教

5、师在课前做好充分的准备，包括课堂教学的整体设计、学生学习任务书的准备、教学设备的准备等等。从学生的角度讲，行动导向下的学习过程一般包括咨询、计划、决策、实施、检查、评估六个环节，这六个环节也被称为“普适性的完全行动过程”。学生在这六个过程屮需要发挥出较高程度的自主性，同吋各种能力得到提高。以上就是对于H前职业教育领域三个基本理念的简单介绍，这三个基本理念并不是彼此孤立的，它们3间互为支撑。所以在运用这些理念开展相关改革工作时，需要建立一个“整体观念”。从人才培养模式、课程体系的构建、教学实施方法改革等等多层而、多维度的进行整体设计。文/科研与教育督导处