对优化数学课堂教学结构的一点思考.doc

《对优化数学课堂教学结构的一点思考.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、对优化数学课堂教学结构的一点思考焉耆县第一小学张秀兰【摘要】：实施素质教育，减轻学生负担。最主要应从改变课堂教学着手，改善教学方法，提高教学效益。从而大面积提高学生数学成绩。一是要改变观念：教师应由过去的演讲者变成合作者，主要为学生提供学习素材和提供交流的场景。使学生真正成为课堂的主体，二是要改变教学方法。注重教学设计，注重数学实验手段的使用。注重与现实生活的联系。同时要注意现实生活问题的解决对数学思维形成的重要作用。[关键词]：课堂教学、优化长期以来，教师采用传统的教学方法，对学生缺少合理的学习方法的指导，结果大都形成死记硬背，浪费时间，课业负担重。这样的教学结果，不仅不能适应现

2、代科学技术发展的需要，而且造成人力和物力的极大浪费。义务教育小学数学教学大纲中指出，“教学要讲求实效，注意提高课堂教学效率。”解决好这个问题，对成绩的提高具有重要的意义。　　教学过程优化和教学效率高的标准可以概括为两条：一是教学效果好，二是时间消耗少。下面试从数学教学过程如何优化，以促进小学数学教学整体质量的提高，谈一些看法。一、教学目标和要求要全面、适当　　教学目标和教学要求非常重要。是备课和上课需要明确的首要问题。它决定着一个学期、一个单元、一节课的教学内容、结构、教学方法和教学组织形式，起着小学数学教学的导向作用。　　进行小学数学课堂教学，不仅要考虑数学基础知识方面的目标和要

3、求，还要考虑结合本节课的数学基础知识培养哪些能力，结合本节的内容进行哪些思想品德教育和培养哪些良好的学习习惯。此外还要重视情感方面的要求，如培养学生学习数学的兴趣，对数学学习的积极态度等。　　教学目标和要求过高或过低，或者主次分不清楚，都会影响一节课圆满地完成教学任务。要根据所教教材的地位、前后编排的顺序以及学生的接受程度提出适当的目标和要求。从一节课来说，如教学9加几第一节课，主要要求学生能掌握凑十的方法，正确地算出9加几的得数。不宜要求学生计算迅速，更不宜比赛谁算得快。这样会使后进生心理紧张，本来能做对的也会做错。应该在后继课中学生已掌握方法和计算正确的基础上逐步提高计算速度的

4、要求。即使这样，在速度上也不能要求过高，如第一学期末绝大多数学生达到每分钟做10道题（只写得数）就可以了。二合理地确定和组织教学内容　　在确定适当的教学目标和要求之后，合理地确定和组织教学内容就成为优化教学过程的一个重要问题。小学数学教材已经提供了每单元和每节课的基本教学内容，但是教师教学前需要深入钻研和领会教材是如何体现教学目标和要求的，明确教学要点有哪些，教学的顺序是怎样安排的等，此外往往还要根据本班的具体情况进行一些必要的调整或补充，使课堂教学的内容更符合实际，从而促进教学过程的优化。　　（一）合理地确定教学内容的广度和深度　　所谓教学内容的广度，是指知识的范围或知识的量。一

5、节课的信息量过大，知识点过多，学生难以接受；而一节课的信息量过少，知识点过少，也会浪费时间，不利于调动学生学习的积极性。一般来说，难理解的知识要少一点，容易理解的知识可适当多一些；对低年级学生教学的步子要小一点，对高年级学生教学的步子要大一点。例如，低年级教学连减的两步应用题，一节课要使学生掌握两种解法就比较紧，有的学生往往分不清两种解法，如果分成两节课来教学，效果就好一些。　　教学内容的深度一般是指知识的抽象概括的水平。同样的教学内容可以有不同的深度，选择什么样的深度往往是根据学生的思维发展水平来确定的。例如，低年级教学加、减法的认识，只要通过操作、直观使学生了解，把两个数合并在

6、一起求一共是多少，用加法算；从一个数里去掉一部分求剩下的是多少，用减法算。到高年级教学加、减法就可以采用定义的形式说明加、减法的意义。又例如，中年级教学简单的同分母分数加、减法，主要通过操作、直观使学生初步学会同分母分数的加、减法，如母分数加、减法的法则。这样做一方面符合学生的思维发展水平，另一方面有助于加深学生对分数意义的理解。　　（二）明确教学的重点、难点和关键　　当一节课的教学内容有几个知识点时，往往需要确定哪些是重点，哪些是难点，以免在教学时抓不住主要的基本的内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间，或者面面俱到平均使用力量，影响重点、难点的理解和掌握，而达不到预定

7、的教学效果。例如，一年级教学5的认识，由于学生入学前一般都能按实物点数，就不宜在主题画上用过多的时间去练习数数，而应把5的组成和写数字5作为教学的重点。一般地说，数学的基本概念、法则、公式、性质都是教学的重点，学生必须掌握好这些基础知识。　　有时一部分知识或一个知识点需要弄清教学的关键，它对所学的知识能否掌握好起着决定性的作用。例如，教学用两位数除，关键是使学生掌握用两位数除两、三位数商一位数的试商方法，至于商多位数的可以依此类推。教师抓住这个关键，收到很好的教学效果