论文（黄学俊）.docx

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1、数学教学中的阅读南通市通州区兴仁小学黄学俊语文教学重视阅读，已引起广大语文教师的普遍重视，但作为数学教师，在进行数学课堂教学中也应充分使用好作为融数学知识、技能为一体的数学教材，精心指导学生正确阅读教学内容，从而进一步发挥学生在学生过程中的主体作用，让他们理解数学知识、掌握数学技能、提高数学技能。一．读课题一堂课的课题犹如乐队指挥手中的指挥棒一样，有了它，学生就明确了学习目标、有了求知的方向，每当课题出示后，教师要有意识地让学生阅读几遍，仔细体会课题的含义，也就能使学生提纲挈领地抓住本课教学的主要内容，从而产生对学习新课内容的浓厚兴趣

2、。平时我在教学“能被3整除的数的特征”这一课时，一出示课题，我就让学生细读几遍，仔细体会课题的含义，然后提问“读了这课题，你想到了些什么？”这时，有的同学就举手提问：1.什么是整除？2.整除能否换成除尽？3.能被3整除的数的特征是什么？4.怎样判断一个数能否被3整除？教师的一句话，就使学生自己提出了很多问题，明确了学习目标，对学习这部分知识产生了浓厚的兴趣，为学习后面的内容打下了坚实的基础。二．读例题例题是学生学习新知识的典范，是新旧知识的桥梁，为了取得事半功倍的教学效果，对于不同年龄阶段的学生，教师指导读题的方法应有所不同，低年级的

3、学生，由于年龄偏小，识字不多，阅读能力不强，故可采用在例题讲读后，让他们联系所学知识与数学课本上的有关内容进行阅读，从而帮助他们获取知识；中高年级的阅读能力较强，在阅读解答例题前，教师可精心设计提问，让他们带着问题阅读，对重点内容及关键词语加上着重号，在疑惑之处打上问号，便于老师引导讲解时真正理解掌握。特别是应用题教学，重在培养学生的思维能力，而思维能力的培养，读是万万不可忽视的前提条件，学生只有在把应用题读熟后，才能真正理解题意，找出已知条件和问题，弄清数量关系，从而正确解题。如在教学“甲乙两车同时从相距375千米的两地相向而行，经

4、过3小时相遇，甲车每小时行65千米，乙车每小时行多少千米？”这类行程问题的应用题时，教师在让学生读题前可出示以下问题供读时思考：1.题目中告诉我们什么？要我们求什么？2.经过3小时相遇是什么意思？3.解题时采用什么样的数量关系？这样学生带着问题阅读分析，有利于培养他们的审题、解题能力。再如在教学“35与25的差除它们的和，结果是多少”这类文字题时，教师可反复提醒学生认真读题，注意关键词语，由此，学生读题就会注意到“除”这个关键词，理解“除”的真正含义，列出正确的算式来，同时也养成了仔细审题、认真作业的良好习惯。二．读插图现在小学生使用

5、的数学教材中插图比较多，并且图意新颖，生动形象，很能帮助学生掌握知识，也易激发学生学习数学的兴趣，对培养学生的观察力、想象力和语音表达能力都非常有益，因此，教师在数学教学中不可忽视插图的作用，应当帮助学生阅读、理解插图，在低年级数学教学中表现得尤为重要。例题：妈妈买了22个苹果，15个梨，梨比苹果少几个？教师在讲解这类应用题时，为了帮助学生理解题意，必须引导学生细读课本中插入的线段图，提问：谁与谁在比较？谁多谁少？苹果可分成哪几部分？要求梨比苹果少几个，就是求什么？最后再让学生读一读课本中“想”的内容：求梨比苹果少几个，就是求15比2

6、2少几个，要从22里去掉15，这样学生的解题思路就非常清楚了，也就很快地解出这道题来。二．读提示课本中的提示有助于学生理解题意，是学生从不会解题到解题的渡船，阅读提示语，能点拨学生的解题思路，培养自学能力，提高解题的积极性。如在教学“一辆汽车从甲地开往乙地，每小时行70千米，5小时到达，如果4小时到达，每小时需行多少千米？”，在学生用以前的方法解答后提问：“这道题用比例的知识怎么解？”由于学生刚刚接触用比例的方法解应用题，感到有点手足无措，这时教师不要急于告诉他们解题的方法，有意识地让学生读一读书上的提示语：这道题里的路程是一定的，和

7、成比例关系，所以两次行驶的＿＿和的是相等的。读完后，让学生思考怎样把这句话补充完整，如此学生就清楚了这是哪一类的比例应用题，该应用什么数量关系式列出正确的比例式来。二．读结语结语是一堂课的重要组成部分，对一堂课的学习内容有“画龙点睛”的作用，因此，教师在一堂课结束之前，一定要让学生阅读黑板上或课本上的结语，力求做到字斟句酌，抓住重点词语反复读、反复体会、重点理解、边读边记忆，同时做好记号。如梯形的概念：只有一组对边平行的四边形叫梯形，教师在让学生读时，要突出“只有”二字，做上记号仔细体会“只有”的含义，思考能否换成“有”。再如教学小数

8、数位顺序时，从小数点起向右边数，第一位是十分位，第二位是百分位，第三位是千分位……其中，右、十分、百分、千分，一定要让学生做上记号，重读，引起学生的注意，在实际应用时，不能颠倒数位的顺序，这样就加深了学生对所学知识的理解