提高口语交际闫小丽.doc

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1、在阅读教学中培养学生口语交际能力新城三小闫小丽培养学生口语表达能力是阅读教学的重要内容，是学生学习成功的重要基础。在阅读教学中我是这样培养学生口语交际能力的：一、构筑平等关系，以爱心营造学生口语交际的氛围。苏霍姆林斯基曾说过：“最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师，而把自己的学生视为朋友、同志的那种教师”。教师要放下架子，尊重学生，学生才会和老师亲近，才能“信其道”，师生关系才能保持和谐融洽，这就为搞好阅读教学创设了良好的教学氛围和教学心理基础。老师对待自己的学生，要有爱心，应该像母亲一样去呵护他们，让他们觉得老师像妈妈一样和蔼可亲，

2、使老师的一言一行在他心中留下美好的印象。我在学生面前像个大朋友似地给他们讲自己儿时于的“傻”事，引导他们说出自己的秘密，拉近师生之间的距离。我用亲切的语言同学生唠家常，询问他们一些学习、娱乐、生活中的问题，“逗”他们说话。学生都把我当成他们的大朋友，纷纷吐露自己的心声，即使在很多人面前交谈，同样也能讲自己想讲的话，说自己想说的事。我在教学实践中深深：体会到，每当学生向我说话时，教师要耐心倾听，适当地点拨，这样学生有了较多的说话机会，锻炼了口语交际的能力。二、开展丰富多彩的活动，激发学生口语交际的兴趣。口语交际能力的提高，需要创设语言表达

3、的环境，仅凭课堂上的训练是远远不够的，还要有目的、有计划地开展一些课外活动来强化口语交际训练。在教学过程中可适时开展讲有趣故事、或召开诗歌朗诵会、或表演课本剧等活动。当一个学生对某种事物的表达产生兴趣时，他不仅积极投入而且心情愉快地进行学习，并且用生动的语言表达出来。这些内容丰富、形式多样的活动，一方面诱发了学生的口语交际行为，另一方面也激起了学生口语交际的兴趣，让学生愉快地与别人交流。在教学《会摇尾巴的狼》一课时，我先让学生看书，然后问狼为什么掉在陷阱里，接着让学生分组进行演示，最后问他们你从演示中体会到了什么?学生从亲自参与中产生了

4、浓厚的兴趣，放开的想，大胆的讲，从不同的角度去表达自己的观点。学生只有分享到学习的乐趣，才有不断探索的积极性，思维才会敏捷，表达才会流畅。由于平时的锻炼和培养，我班学生在口头作文竞赛中，以轻松的精神状态、流畅的语言赢得在场师生的好评。三、鼓励课堂发言，增强学生口语交际的勇气。课堂教学是训练学生口语交际能力的重要阵地。教师应在40分钟的教学时间内，更多地挖掘出学生内在的口语表达能力，使学生在语言表达中，提高交际能力。教师在教学中一般总是让举手的学生发言，那么胆量大的，锻炼的机会就越多，说的能力就越强；胆子小的不敢举手，就没有锻炼的机会，说

5、话的能力也就得不到提高。这时教师要注意到后者，给他们提供锻炼的机会，把简单的问题，尽量留给他们回答，及时鼓励他们，让他们对自己充满信心，感到老师喜欢自己。如在《爬天都峰》一文的电化教学中，当VCD中播出小妹妹爬山时的艰难画面时，同学们都被小妹妹那不怕困难、敢于攀登的精神深深地打动了。这时，我及时让学生进行讨论：老爷爷是怎样爬的?先让学生互相交流，互相帮助，共同提高，这时我在学生中间巡视，帮助一些说话能力差的学生先说说，接着同桌互说，最后全班选说。并注意双向互动，及时引导全班同学评一评、议一议，鼓励学生开动脑筋，敢于发表自己的意见，在生生

6、互动、师生互动中培养了创新精神，增强了表达的勇气。面向全体，狠抓少数表达能力差的学生，在基础训练的口语交际中，让学生看看、说说、议议，调动了全班同学的参与性、主动性，使学生的口语交际能力普遍得到提高。四、及时给予评价，增强学生口语交际的信心。对学生说的教师要及时作出反应、判断，并作出恰当的评价，以增强学生表达的自信心，这对口语表达能力差的学生尤其重要。我尽量挖掘他们话语中的闪光点进行表扬，以鼓励诱导为主，增强他们口语交际的信心和勇气。如：在演课本剧《丑小鸭》时，专找一些口语表达能力差的学生表演，由于他们对丑小鸭当时的心情和想法口述得特别

7、感人，好像丑小鸭就是他们自己。听完他们的表述后，我紧握学生的手，激动地说：“你们真棒!那么丑小鸭变成美丽的天鹅后，它的生活会有怎样的改变?又会遇到哪些事情呢?给它编个续集吧。”有了老师的鼓励和成功的喜悦，增强了他们的自信心，大大方方走上讲台，侃侃而谈，不但观点鲜明，而且还带有动作、表情来帮助语言表达，气氛相当活跃。这些学生成功的表演调动了全体学生的主动性、积极性。口语交际的积极性空前高涨。实践告诉我们，只要给孩子们更多的说话时间和机会，他们就一定会敢说、善说，而且会说得更加出色。