怎样上好一节课数学课.doc

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1、怎样才能上好一节数学课上次在怎样才的数学课才算好课给出教学目标明确恰当、重点突出、难点突破、基础扎实、有数学味要浓、科学准确、有效高效、预设与生成并存、师生积极投入、有亮点有特色的特征，怎样才能上好一节数学呢？1、树立四个意识（1）要树立按照学生的原有知识结构进行教学的意识《课程标准》在第一部分“基本理念”中提到：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”著名教育心理学家奥苏贝尔说过：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那就是，影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么？”建构主义学习理论认为，学习者并不是空着脑袋进入学习情境中的，教师

2、的教学不能忽视学生已有的经验，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点。教学中只有了解、熟悉、掌握了学生的认知基础和教学目标要求，才能设计出符合学生实际，而且有效的教学方案。（2）要树立问题意识思维由问题开始,问题既是思维的起点,又是思维的动力.好问题能引起学生的学习兴趣、激发学生的思考、触及问题的本质。树立问题意识有三层意思：第一，课堂教学采用问题驱动教学法，教师精心设计一组有中心、有联系、有层次、环环相扣的问题串，即以问题驱动为导向，训练为主线，学生独立思考为基础，师生合作探索为平台，夯实基础、培养能力为目标，组织引导课堂教学。第二，要特别重视学生中存在的问题，即使只解决

3、了学生的一个疑惑、困难、错误也是有效教学。第三，让学生学会自己提出问题。创新始于问题的提出，没有问题就不可能有创新。（3）要树立讲道理的意识张奠宙教授说：“好的教师，就不只是讲推理，更要讲道理。要把印在书上的数学知识转化为学生容易接受的教育形态。”袁隆平院士说过这样一段话：“我最喜欢外语、地理、化学，最不喜欢数学，因为在学正负数的时候，我搞不清为什么负负相乘得正，就去问老师，老师说你记得就是，学几何时对一个定理有疑义，去问，还是一样的回答，我由此得出结论，数学是不讲道理，于是不再理会，学数学兴趣一直不大，成绩不好。”谢尔曼克•斯坦恩在《数字的力量》中写到：“数学不让学生明白其道理，就

4、会让他们失去对这门学科的兴趣，甚至产生厌恶心理，对它越来越疏远。”希望我们的数学老师不能只给学生宣告法则，要给学生讲清楚原理；不要只重视数学结论，更要重视数学知识的发生过程。（4）要树立在教学中让学生“再创造”的意识荷兰数学教育家弗赖登塔尔反复强调学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。2、需要三个能力(1)设计问题的能力设计好问题串,是上好一节数学课的关键之关键.一组目的明确、富有情趣、具有层次性、符合逻辑性、富有挑战性和探究性、蕴涵数学思考价值、环环相

5、扣的问题串，可以使一节数学课，在不断的激发学生的学习兴趣和探索欲望，促进学生深入的数学思考的氛围中，使课堂教学连续不断地从一个高潮到另一个高潮。所以，精心设计好问题串，才能上好一节数学课。(2)解决问题的能力一位深受学生欢迎的数学老师，首先必须是一位解题能手，最好能成为一位解题专家。若一位教师，面对学生提出的问题，总是不能现场解答，而是过后才讲给学生，那么就会在学生中威信扫地，教师没了权威，教学效果可想而知，。教师有较高的解题水平，对在学生中树立威信，信其道才能信其师。解题水平高的教师，面对学生提出的问题，总是信心十足，敢于现场给予解答，师生共同经历如何思考、如何修正错误思路、如何找

6、到正确思路的探索过程，长此以往，使学生慢慢学会了解题。(3)驾驭课堂的能力课堂教学中，尤其是开放的课堂教学中突发性的问题不断出现。这就不仅需要教师要有深厚的、宽广的专业知识做保证，而且要有一定的教学机智。3、实施两个策略（1）合上书的策略所谓“合上书的策略”是指，课堂教学中，师生思考问题和分析问题时，要求学生合上书本。只有这样，才能保证让全体学生动脑思考，积极探索，培养学生的思考能力和自学能力。因为人人都有惰性，一旦要求抽象概括概念、归纳探索公式、定理、法则，寻求解题思路等，若可以从书上直接获得，则就会不仅懒于动手，而且懒于动脑。（2）换一个策略所谓“换一个策略”是指，课堂教学中，教

7、师尽量不要照搬教材上的原例题。而是在尊重原例题编写意图，保证其用到的知识不变，训练的技能技巧不变，传授探求的解题思路和方法不变，渗透的数学思想方法不变，培养的能力不变的前提下，改变原例题中的数值，或字母，或已知条件，或求解目标，……即表面上换一个例题，但实质并没有变化。4、采取两个措施（1）变式训练变式训练是我国数学教学教学的优良传统，是华人学习数学的有效方式，对提高我国中学数学教学质量起着不可替代的重要作用。变式训练是指教师通过对概念、图形背景、题目的条