以读导说，缀句成文.doc

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1、以读导说，缀句成文——浅谈小学四年级英语对话课堂教学小学生从三年级开始学英语，已经积累了一些简单的英语句子，到了高年级学生要用英语写作，为了能给学生打好扎实的写作基础，我们要在四年级就开始有意识地对学生的学习要求进行一定的提高。那么，在实际教学中，我注重在对话教学课堂中，让学生在熟练掌握对话内容的基础上，学会用所学的句子有条理地组成一段话，并说给老师和同学听。体现“语言输入——整理组织——语言输出”的教学模式，形成综合运用英语的能力。 　　一、以读导说 　　（一）由词到句。 　　也就是学生通过学习课文中的单词，以及由单词引申出的句子。再从这个单词，向外延伸、扩展，由于每个学生的思维不

2、同，所以他们说的句子也有所不同。比如：对于father这个词，学生说出的句子就很精彩。 　　——Thisismyfather. 　　——Myfatherisadoctor. 　　——likemyfather. 　　——Myfatherlikessports. 　　——Myfatherhasbigeyes. 　　这样，既拓宽了学生的思维，又训练了口语。这时，再水到渠成的让学生将所造的句子整理出来说给同桌听。接着四人一小组互读互说，查漏补缺，纠正语法错误。看谁说得又多又准确。 　　（二）由课文对话到自由会话。 　　PEP小学英语的对话课都是围绕一个主题以对话的形式呈现。在学习中锻练了学生

3、的口语交际能力。因此，教师在教学中，也可根据学生感兴趣的话题进行会话训练。如：PEP3Unit6BLet’stalk这一课学完后，我让小组内围绕家庭成员这个话题编对话。某小组是这样编的： 　　A：Hi,friends.Comeandmeetmyfamily. 　　B：Howmanypeoplearethereinyourfamily? 　　A：Seven.Mygrandpa,mygrandma,mydad,mymom,myuncle,myauntandme. 　　B：Isthisyourfather? 　　A：Yes,heis.He’sadoctor. 　　B：What’syourm

4、other? 　　A：She’sateacher.Look,thisismyuncle.Heisstrong.Heisabaseballplayer.Thisismyaunt.Sheispretty.Sheisanurse. 　　B：Cool!Yourgrandpaandgrandmalookyoung.Aretheyfarmers? 　　A：Yes,you’reright. 　　这样以课文内容为话题，向外延伸，并且由于教科书上的课文话题都是贴近学生生活的，学生有话可说，而且又是在课文的指引下，小组同学的合作中完成对话。这对于学生来说，不是一件难事。因此，教师在讲授时就应该有意识地与

5、学生谈论话题中相关的内容，为学生创设真实的语言交流环境。这样学生小组内所编对话才能更真实、更精彩。通过这样循序渐进的训练，学生学说对话就有了一定的基础。 　　（三）举一反三，巩固延伸。 　　学生在改说课文对话的同时，并没有太多自己的思考，根据英语写作循序渐进的原则，在此基础上，可利用课文内容拓展延伸。例如，在学习PEP3Unit6BLet’schant之后，教师可布置“请你用自己的语言模仿chant的内容编一首新的歌谣。这样既巩固了所学知识又灵活运用了英语表达，提高了英语思维能力和英语表达能力。 　　二、缀句成文 　　教师通过设计一些主题，创设情境，让学生通过阅读，说句，把大量的英语

6、句子整理组织，使句子有条理地排列，修改纠正，组成一段通顺的话。如教学PEP3Unit6BLet’stalk这一课后，学生通说句子、与同学编对话，已自然而然地、轻松愉快地积累了大量的语言内容，只要在老师的指导下，把句子重组，就能完成“有条理地说一段话”的任务了。比较好的有： 　　——Thisismyfather.Heisadoctor.Hehasbigeyesandbigears.He’stallandstrong.Helikessports.Ilikemyfather. 　　——Thisismyfamily.Myfamilyhassevenmembers.They’remygrand

7、pa,mygrandma,mydad,mymom,myuncle,myauntandme.Mygrandpaandgrandmalookyoung.Theyarefarmers.Myfatherisadoctor.Mymotherisateacher.Myuncleisstrong.Heisabaseballplayer.Myauntispretty.Sheisanurse. 　　与此同时，教师也可提供一些相关的资料,帮助学生纠正语法错误，并鼓励学生说出来