口语交际·神话大观园.doc

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1、《故事大观园》教后反思教学《故事大观园》这一课后，有收获，也有不足。细细思考，盘点如下：我的收获：一尝试着以单元整合的方法进行教学崔峦指出：“语文教学要提速。”怎样提速这是值得语文老师认真思考的问题。单元整合是提速的一种有效途径。教学这节课，无有效教案可依，无成型经验可循，可是我我还是想试一试。因为站在原地，脚下只有两个脚印，可是只要迈开脚步，路就会在脚下延伸。如果在我的这种尝试的教学中出现了问题，那出现问题，研究问题就是了，研究解决的过程也就是进步提高的过程。二交给学生方法（一）交给学生学习和思维的方法一节课

2、教学七篇文章，容量很大，教学的过程容易散，于是我把整组课文内容做成思维导图，知识在孩子的头脑中更系统化了。思维导图是不是单元整合教学的一种有效方法呢？有了这次的尝试和示范能否在今后的教学中，也让我们的孩子在前置性作业中用思维导图的方式理清课文内容呢？想到这，我有些乐了。（二）交给学生背诵的方法随着孩子年龄增加，背诵会逐渐由机械背诵向意义背诵过渡。意义背诵的方法有很多，比如想每句话的意思背，把内容穿条线背，看重点词语背等。本节课渗透的是看“重点词语”背诵的方法。（三）交给学生写作的方法仿写和自由创作是目前我们的孩

3、子寓言创作的方法，它们代表了寓言创作的不同阶段。班级团队中置顶的文章代表了这两个不同阶段。不足：一“小组合作”还不成型从开学我正式接触孩子到今天整整一个月。小组合作时成员的分工，小组成员间问题的相互补充能力，小组展示人员与下面听的同学的互动能力都处于初级的培养阶段。小组合作的过程还很不成型。二时间安排不合理因小组合作训练的不成型，前面的小组合作的准备、发言用去的时间有些多，导致后面有些环节不扎实。如：《嫦娥奔月》一课应让孩子找到体现嫦娥迫不得已吃仙药的句子，读一读，再看图。积累背诵的部分应该让学生展示采用重点词

4、语背诵后的成果。体现孩子寓言写作的不同阶段的文章应该让孩子欣赏品评。三课堂上有些孩子发言不积极课堂上有些孩子发言不积极。这些孩子中的有的可能是还没有想到答案，还有的是孩子有自己的想法，怕自己的想法不正确。再有一个原因可能是我和孩子之间缺乏默契，缺乏沟通。接下来的一段时间，我将把“孩子发言不积极”这个问题作为重点的研究方向。讲这节课有些摸着石头过河的味道，虽然我和孩子在湍流的小河中有些不稳，甚至有跌倒，可是我却摸到了宝贵的石头。是的，是宝贵的！