语文人教版三年级上册《盘古开天地》学情研究.doc

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1、《18盘古开天地》学情研究济南市民生大街小学程云这是学生第一次接触文字形式的神话故事,神话故事的生动形象和丰富的想象力将给他们学习带来不小的困难,因为神话与现实毕竟差异太大。因此,研究学情尤为重要。作为教师,必须要清楚哪些内容是学生已经会的,哪些自己能学会,哪些需要教师引导、帮扶。下面我从以下三个反面进行分析:一、识字写字方面会认的生字,从字音来看,学生能够借助拼音准确认读,但是“血”这个多音字的读音需要指导读准确,免受平日口语的影响。会写的这些字,学生们能够根据以往书写的经验,仔细观察字形后认真书写。但是个别字的细小部分易出现错误,如:“降”的第七笔是竖折,一笔写成;“滋

2、”左窄右宽,右半部分结构要紧凑,运用好笔画的穿插和避让。二、词句方面“混沌”这个词语的意思,学生们借助课文推想大概,但是欠清晰准确。三年级的学生已经学会了查字典,放给他们自己动手到字(词)典中寻求正确解释,这样也能为突破神话的神奇这一难点做铺垫。课文的第二自然段出现了不少近、反义词,写出了天地的不同变化,如“缓缓——慢慢”“上升——下降”。学生认真读课文,借助旧知,找出它们并不是难事。重点要引导学生体会运用近反义词的这一写法有什么好处。第四自然段在表达上运用了“变成了”的暗喻和排比两种修辞,省略号和分号的运用很巧妙。……表示的内容是盘古的身体部分还有很多变化,这一点孩子们是

3、知道的,创设情境,鼓励他们当一回小小神话家,大胆的展开想象。暗喻和省略号的处理不是教学的难点,分号的运用是孩子们理解的难点。可以采用“把;换为。”的方法比较体会身体的各个部位在同一瞬间发生变化的那种震撼、神奇。对地球万物的描写,较多的使用了形容词偏正结构的短语,如“隆隆的雷声”“飘动的云”恰当的写出了事物的特点。一方面引导学生搜集、积累,更重要的是体现神话的神奇意境。三、复述课文三年级学生喜欢神话故事,也已具备一定的阅读能力,能够自学字词、读通课文并借助字典等学习工具了解一些词语的含义。但年龄特点决定他们在读书时往往注重感悟故事本身的神奇,忽视对语言表达的关注,无法深刻体会

4、盘古的献身精神,复述课文更是有一定的困难。因此,教学中主要采用联系生活实际、想象画面等方式,让同学们关注本课在语言表达方面的特点,在品读文字的同时体会盘古的献身精神。通过板书及画面提示帮助同学们复述课文,有效突破难点。

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1、《18盘古开天地》学情研究济南市民生大街小学程云这是学生第一次接触文字形式的神话故事,神话故事的生动形象和丰富的想象力将给他们学习带来不小的困难,因为神话与现实毕竟差异太大。因此,研究学情尤为重要。作为教师,必须要清楚哪些内容是学生已经会的,哪些自己能学会,哪些需要教师引导、帮扶。下面我从以下三个反面进行分析:一、识字写字方面会认的生字,从字音来看,学生能够借助拼音准确认读,但是“血”这个多音字的读音需要指导读准确,免受平日口语的影响。会写的这些字,学生们能够根据以往书写的经验,仔细观察字形后认真书写。但是个别字的细小部分易出现错误,如:“降”的第七笔是竖折,一笔写成;“滋

2、”左窄右宽,右半部分结构要紧凑,运用好笔画的穿插和避让。二、词句方面“混沌”这个词语的意思,学生们借助课文推想大概,但是欠清晰准确。三年级的学生已经学会了查字典,放给他们自己动手到字(词)典中寻求正确解释,这样也能为突破神话的神奇这一难点做铺垫。课文的第二自然段出现了不少近、反义词,写出了天地的不同变化,如“缓缓——慢慢”“上升——下降”。学生认真读课文,借助旧知,找出它们并不是难事。重点要引导学生体会运用近反义词的这一写法有什么好处。第四自然段在表达上运用了“变成了”的暗喻和排比两种修辞,省略号和分号的运用很巧妙。……表示的内容是盘古的身体部分还有很多变化,这一点孩子们是

3、知道的,创设情境,鼓励他们当一回小小神话家,大胆的展开想象。暗喻和省略号的处理不是教学的难点,分号的运用是孩子们理解的难点。可以采用“把;换为。”的方法比较体会身体的各个部位在同一瞬间发生变化的那种震撼、神奇。对地球万物的描写,较多的使用了形容词偏正结构的短语,如“隆隆的雷声”“飘动的云”恰当的写出了事物的特点。一方面引导学生搜集、积累,更重要的是体现神话的神奇意境。三、复述课文三年级学生喜欢神话故事,也已具备一定的阅读能力,能够自学字词、读通课文并借助字典等学习工具了解一些词语的含义。但年龄特点决定他们在读书时往往注重感悟故事本身的神奇,忽视对语言表达的关注,无法深刻体会

4、盘古的献身精神,复述课文更是有一定的困难。因此,教学中主要采用联系生活实际、想象画面等方式,让同学们关注本课在语言表达方面的特点,在品读文字的同时体会盘古的献身精神。通过板书及画面提示帮助同学们复述课文,有效突破难点。

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