“分数王国”与“小数王国”.docx

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1、《“分数王国”与“小数王国”》说课稿双塔乡中心小学高凤各位老师，大家好！今天我说课的内容是北师大版小学数学五年级下册《“分数王国”与“小数王国”》，接下来我将从说教材、说教法、说学法、说教学流程、说板书设计以下五方面进行说课。一、说教材（一）教学分析：在学习本课之前，学生分别认识了分数与小数，也会比较分数的大小与小数的大小，而本课的内容则是在这一基础上进行的。本节课实际就是分数与小数的互化，属于运算技能内容，标题中的“分数王国”和“小数王国”，既有数学味道，又有童话味道，意在引发学生的好奇心与想象力，以吸引学生

2、主动参与学习。为了提高学生学习的兴趣，呈现的方式是分数王国与小数王国的士兵争吵，然后请学生比一比“谁大”？为解决这个问题，呈现了三种思考的方法：第一种用画图的方法，直观地比较；第二种将用分数转化为小数，然后再比较；第三种则是将小数化为分数，然后比较。也正是在这种探索解决问题的过程中，教材将分数与小数相互转化的方法渗透在其中。这也是本课时教学的重点。（二）学情分析：在此之前学生已经学习了小数意义和分数与除法的关系，学生已经具有学习本节知识的理论与实践基础。本节课就是要在复习这两个知识点的基础上，密切联系这两方面的

3、知识，让学生在童话般的教学情境引导下自主探究，合作交流，自主建构分数与小数互化的方法。1、学生的思维活跃，但对小数与分数的互化还有一定的难度。有的学生在计算分数化成小数时可能出现分母除以分子，在计算小数化成分数可能出现小数点的位置错误。2、学生在化成分数后可能出现最后结果没有化成最简分数等错误。因此，在教学时，教师应该着重强调学生探究分数与小数互化中的注意事项。（三）教学目标：根据大纲的要求和教材编写的特点，结合二年级学生的认知水平，我确定了如下的教学目标：1．知识与能力：理解分数于与小数互化转化的必要性，体会

4、转化思想。2．过程与方法：能正确地将简单的分数化成有限小数，以及将有限小数化成分数。3．情感态度和价值观：培养推理能力，感受数学的魅力。通过对三维目标的制定，我力求抓住本课教学的核心，让学生学有所成；力求关注学生的全面发展，让学生学有所悟。根据对学生“学情”的调查与分析以及教学目标的导向，在吃透教材基础上我确立了本课的教学重点和教学难点。教学重点：能将分数、小数相互化转化并比较大小教学难点：掌握分数、小数相互转化的方法，体会转化思想。二、说教法《数学课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动

5、手实践、自动探索，与合作交流是学生学习数学的重要方式。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以情境教学法、合作探究等方法的优化组合，有效地突出了教学重点、突破难点，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，结合学生实际，适当拓宽知识面，引导他们去学习、去探索，从而达到训练思维、培养能力的目的。我力争让学生去做数学,玩数学,注重学生学习数学是一个体验,理解和反思的过程。三、说学法为了让学生能积极主动地参与到学习活动之中，充分发挥主体作用，本节课学生在情景教学中，

6、使“分数王国”和“小数王国”，既有数学味道，又有童话味道，学生既获得知识，又学会了思考问题和解决问题的方法。如分数化成小数、小数化成分数等操作。其次学生在主动探索获取知识的同时，掌握了学习数学的方法，解决问题的能力。如翻译分数尺，小数尺等内容。教具准备：多媒体课件、分数尺、小数尺四、说教学流程这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下教学流程。 课前热身：猜一猜1.猜一猜老师写的数，例如：1/200.062.分别说一说像这样数还有哪些？【让学生猜一猜，再说一说类似的数，让学生知道本课与

7、分数、小数有关，从而激发学生的兴趣。】（一）、快乐启程1.出示情境图。看，分数王国的士兵和小数王国的士兵吵了起来，他们吵什么呢？引导学生观察。2.提出问题：1/20和0.06哪个数大？并板书课题：“分数王国”与“小数王国”【利用多媒体出示情境图，分数王国的士兵和小数王国的士兵争吵得情景，让学生说一说他们吵什么呢？引出问题：1/20和0.06哪个数大？富有童话般的情境创设，活化教材，化静为动而又不偏离主题，激发学生探究学习的兴趣。】 （二）、探究新知1.估一估。现在，在分数与小数王国里吵的最激烈的是1/20和0.

8、06，请估一估谁大？【通过学生头脑中形成的互化，让学生在潜意识中形成转化的思想，数学来源于生活。】2.比一比。（1）自主探究比较方法。（2）学生在小组内交流后，汇报探究成果。a.分数化成小数b.小数化成分数c.画图(学生如果没有运用画图的方法，师引导出示)（3）学生说一说喜欢哪种方法，为什么。【通过学生估一估，学生已经出现了把分数化成小数来比较，把小数化成分数来比较的思想。充分发挥学生