滴水穿石 教学设计.doc

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1、让学生生命在课堂上拔节———《滴水穿石的启示》教学设计（第二课时）【教材简析】苏教版教材第九册第14课《滴水穿石的启示》是一篇典型的说理文。作者以安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观的由来，告诉人们只有目标专一、持之以恒，才能“滴水穿石”的道理，并以古今中外名人成就事业的例子证明这一观点，让学生从中感悟到学习必须目标专一、锲而不舍的深刻道理。文章脉络清晰，观点鲜明，论据充分，语言简洁。【设计理念】忽略学生学习生态的课堂，只会压抑学生的学习天性，将一个个有生命活力的学生“物化”成了一个个知识的“容器”。因此，

2、要想改变这种状况，让语文课堂重新焕发出生命的活力，就必须改变学生的学习生态。生本的语文课堂学习过程是尊重学生自然蓬勃成长的过程，是交流与分享学习成果的过程，是欣赏、鼓励、援助的互动过程。在这个交互活动的过程，学生增进了智慧，优化了个性，陶冶了情操，而这些，正是学生生命发展的航标。它真实、具体、鲜活地体现着以学生发展为本，尊重生命的提升。【教学目标】1、凭借有限的文本语言，联系课外拓展阅读，感悟三位名人身上小水滴的精神。懂得要实现自己的理想就要目标专一，持之以恒。2、进一步学习说理文这一文体的独特结构，以及正

3、反两面来论证观点的说理方法。3、从文本出发，联系自身生活、学习经历，写一篇《滴水穿石的启示》的读后感。前置性作业：1、阅读李时珍、爱迪生、齐白石等中外名人的相关资料与故事。2、话题：从文章提供的三个名人事例中，选择你最感兴趣的一个，凭借有限的文本语言，联系拓展阅读，想想，他的身上哪些地方让你感受到小水滴的精神。（语文学习真正的源头应当是广泛的阅读积累。语言问题无非就是阅读问题。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，阅读量不够，感性认识不足，肯定不会有质的飞跃。所以，增加阅读量，扩大阅面才应当是提高语文教学质量

4、的关键所在。有了大量的语言材料的积累，学生的语感能力自然就会提高，理解和驾驭语言的水平也就自然提高，进而能获得自己最原始的，真实的学习感受。）【教学过程】一、复习导入，揭示论点1、出示课题：《滴水穿石的启示》（齐读课题）2、提问：回忆一下，柔弱的小水滴之所以能滴穿顽石，凭的是什么？作者被小水滴的精神所震撼，于是提出了自己的论点，论点是什么？（板书：像水滴那样目标专一，持之以恒，事情都做得成。）3、过渡：光以太极洞中这个自然奇观相信你们还不能信服作者的观点。于是作者列举出名人故事来证明自己的论点。这就是文章的

5、论据。（板书：论据）二、走近名人，交流论据1、快速浏览第三段，用简洁的语言概括其中三个故事的主要内容。（板书：①李时珍写成了《本草纲目》。②爱迪生拥有一千多项发明。③齐白石练就炉火纯青的画技。）（生本课堂也需要语文能力的培养。本环节让学生对课文内容在自读思考中有整体把握，运用已有学习经验用简练准确的语言加以概括，以逐步提高学生的概括能力。）2、出示话题：老师课前已请大家对这三个名人事例进行了前置性学习，我们再来看看话题，出示：从文章提供的三个名人事例中，选择你最感兴趣的一个，凭借有限的文本语言，联系拓展阅读

6、，想想，他的身上哪些地方让你感受到小水滴的精神。3、小组内学习交流（小组合作学习中，部分学生已通过阅读自学或家人帮助掌握了全部或部分学习内容，还有学生由于学习能力的滞后，他们在前置性学习中只有零星收获甚至一无所获。此时，他们在小组学习中互相交流、碰撞、补充，生生间彼此获得、付出、纠正的过程才是最富有生机的过程。）4、全班交流讨论预设1：李时珍随机出示：明代著名医药学家李时珍，从小立志学医。他翻山越岭，走遍了大半个中国，访名医，尝草药，经过二十几年的不懈努力，终于写成了药学巨著《本草纲目》。▲“翻山越岭，走遍

7、了大半个中国”李时珍昼行夜宿、餐风饮露，不管是荆棘丛生、还是虎狼出没，不管是多么遥远、崎岖，他都坚持着，用自己一双脚量遍祖国的山山水水。（他的目的只有一个，编写《本草纲目》，造福百姓）▲“访名医、尝药草”他去拜访名医，也许名医不在家，他就等，也许名医不理睬他，让他吃闭门羹，可他用自己的坚持、不气馁终于赢得名医的教诲。他尝草药，有时中毒，甚至有生命危险，可他毫不畏惧，还是坚持着。（他的目的还是只有一个，编写《本草纲目》，造福百姓）▲“二十多年”：这里的二十多年是整整29年，李时珍的满头青丝变成白发，由强壮的的

8、青年变成了苍苍老人，他坚持时间之久就像小水滴。▲“终于写成了药学巨著《本草纲目》”李时珍经过29年的努力，才写成了《本草纲目》。这本书全书52卷，全书共有190多万字，记载了1892种药物，其中374种是李时珍新增加的药物。收药1892种，绘图1100多幅，并附有11096多个药方。所以文中称之为“巨著”。李时珍写成如此的巨著花费的时间、精力是难以想象的。教师总结：李时珍以一己之力，耗费29年心血，完成了药学巨著