望洞庭说课稿.doc

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1、《望洞庭》说课设计各位领导、老师：大家好，我是来自挂兰峪中心小学的语文老师王小燕，今天我说课的题目是《望洞庭》。我要从说教材、说学情、说教学过程三方面进行说课。一、说教材1、教材内容：《望洞庭》是冀教版四年级上册第一单元的第三课，这一单元的主题是热爱大自然。古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。刘禹锡的《望洞庭》选择了月夜遥望的角

2、度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通过丰富的想象和形象的比喻，独出心裁的把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力，给人以莫大的艺术享受。2、教材简析刘禹锡的《望洞庭》选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通过丰富的想象和形象的比喻，独出心裁的把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力，给人以莫大的艺术享受。3、教材编排本单元文化主题为“热爱大自然、体会大自然”。通过本单元五篇课文，使学生感悟到大自然的美好，激发他们最祖国大好河山的热爱之情。而《望洞庭》让学生感受到了古代诗人对大

3、自然的赞美之情，进而让学生感悟到要热爱生活、热爱大自然。出示PPT4、教学目标1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。（技能目标）2、理解词义句意，并能写出《望洞庭》一诗描绘的景色，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。（智能目标）3、感悟诗歌的意境，使学生从中受到美的熏陶。（情感目标）5、教学重、难点学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。6、课时安排：1课时先让学生们熟知生字词；再朗读古诗，整体感知；

4、最后逐句理解诗人描绘洞庭湖的意境美。7、教具准备多媒体课件《望洞庭》。二、说学情四年级孩子思维活跃、求知欲强、愿意交流。他们的想法独特，对生活开始有所体验与感悟。目前他们的学习语文的积极性很高，但是存在着不足，比如：字迹不工整、规范，在阅读理解能力、朗读、概括等方面能力不强。所以，他们需要老师的进一步引导，循序善诱，关注每位学生的个性体验。二、说教学过程（一）、情境导入，激发兴趣。大家都去哪里旅游过呢？都是什么样的景象？从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写动听的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附

5、近，看到如此美景，也不禁诗兴大发，写下了一首千古佳作。在这里做的预设是：引出题目——《望洞庭》并对洞庭湖做一下简介。出示PPT（二）、初读感知，熟悉生字。出示PPT教师用激励性的语言引入初读感知环节。让每位学生都能正确朗读古诗，准确掌握字音。帮助学生能更好的理解古诗意境。多媒体出示古诗朗读，教师范读。（三）、再读古诗，提出质疑。让学生自己默读并画出难以理解的古诗字词。（四）、整体回顾，理解诗意1、通过读古诗，学生们对古诗大概的了解是什么？是如何理解诗人写这首古诗的意境？在这里做的预设是：望的意思是：遥望。这是诗人遥望洞庭湖而写的风景

6、诗，明白如话而意味隽永。2、对古诗逐句理解。四年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。所以采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。在对古诗做全面分析了解的情况下，我做了如下预设：出示PPT第一句“湖光秋月两相和”从水光月色的交融不分写起，表现湖面的开阔廖远，这应该是日暮时分的

7、景象，天还没黑但月亮已经出来，如果天黑就看不出两者色彩的融合了。相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。静静的月，静静的湖，两相辉映，构成了一幅沉静、和谐、秀美的景色。第二句“潭面无风镜未磨”用镜子的比喻表现夜晚湖面的平静，因为太阳已落，湖水不反光，像镜子没磨时光泽暗淡的样子。展现了海面风平浪静的感觉。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。第三句“遥望洞庭山水翠”写远望湖中君山翠绿的色彩，这里的“山水”实际只是指山，即湖中的君山。用“山水”属于古代汉语中“偏义复词”的用法。遥望：远望。远望湖中君山翠绿的色彩。“遥望”将我们的视野一下拉向广阔

8、的八百里洞庭。此时，不仅可以欣赏到洞庭湖之美，还可以看到美丽的山水之景。山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。第四句“白银盘里一青螺”再用一个比喻，将浮在水中的君山比作搁在白银盘子里