火烧云说课稿.doc

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1、《火烧云》说课稿各位评委、各位老师：下午好，今天我说课的内容是人教版小学四年级上册第一单元第4课《火烧云》一课，下面我将从教材、教法、学法、教学过程四个方面来进行说课。一、说教材《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景文章，作者向我们描绘了夕阳西下，火烧云颜色和形状的变化，将景物美和语言美有机地融为一体，体现了作者热爱大自然，热爱生活的思想感情。作为第一单元的最后一篇略读课文，《火烧云》在围绕“自然奇观”这一主题下，通过美景、美文让学生感受到大自然的神奇，产生热爱大自然的思想感情的同时，激发了学生观察自然的兴趣，完美地总结了这个单元并为语文园

2、地中的习作打下基础。课文按照景观发生过程写了火烧云上来和下去的全过程。先写火烧云上来时，大地笼罩在柔和明亮的霞光中，万物都改变了自己原有的颜色，接着作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了瞬息万变、目不暇接的奇妙景观。之后，又描写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出三幅动态的画面，并且十分传神地写出瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最后不见的变幻过程。根据对教材的结构和内容分析，结合四年级学生的认知结构及其心理特征，再依据本单元导读语以及略读课文前的连接语的要求，我按照三维目标制定我的教学目标。1.知识与能力目标：（1）认识

3、5个二类字。（2）边读边想象画面，感受火烧云的神奇的变化，培养学生想象的能力。（3）有感情地朗读课文，在反复诵读中积累语言。（4）背诵自己喜欢的部分。2.过程与方法：（1）本着“以生为本”的教育理念，我采用了小组合作、探究、交流的方法，想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。（2）“读书”是增强“语文素养”的有效手段，所以我采用“从读中悟情”的方法，感受大自然的美好。3.情感态度价值观目标：（1）激发学生观察大自然的兴趣。（2）培养学生热爱大自然，热爱生活的情感。教学重点：了解课文是怎样生动地描写火烧云的颜色和形状变化的。教学难点

4、：有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多彩和丰富多变。二、说教法在单元整体教学的引领下，按照多课型的要求，我的教法设计如下：（一）以生为本。充分发挥小组合作探究的优势，利用多媒体，引导学生讨论、交流和想象，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程中，培养学生的自学和合作能力。（二）一堂好的语文课应书声琅琅，结合本课的特点和本组课文的训练点，我采用了“读中感悟”的教学方式。（三）为了提高课堂效率，我采用“收集与积累并用”的教学方式将课堂容量增大、拓宽。三、说学法中年级的学生已掌握了一些学

5、习语文的方法，具备了一定的学习能力，所以我安排的第一个学法就是（一）自学5A在课前安排学生自己搜集资料；B在上课初始阶段安排学生自学连接语，归纳学习任务；C在上课中安排小组合作，探讨、交流自己的想法；D在课后安排积累自己喜欢的词语或句子。（二）一堂课不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学会学习。所以我引导学生掌握：“读→思→议→读”的学习方法。让学生通过读，初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读，加深对课文内容的领会，也使感

6、情进一步升华。四、说教学过程研究了教材，确定了教法和学法，我将本课划分为以下五个环节：（一）自学连接语，提炼、归纳学习任务。本着“以生为本”的理念，在“单元导读课”中，学生已对本课的内容有了初步的了解，所以我没有再选择创设情境引入课题，而是直接引导学生自学连接语，提炼、归纳学习任务，“课堂的主人”——学生，明确这节课我们应完成哪下任务。（二）带着任务学课文，在小组中交流、探讨。本文是略读课文，文字浅显易懂，可以放手让学生带着“读文”、“想象”的任务自主阅读。1自读课文，体会火烧云给你留下什么印象。这个环节通过学生自读课文，对火烧云有了“美”

7、的印象，再引导学生说出：色彩绚丽，形态多变这两个特点。2通过小组合作、交流，引导学生边读边想象画面，体会火烧云颜色极多、形状丰富、变化极快的特点。A在学生对课文有了整体认知之后，遵循“以生为本”的教学理念，让小组自由选择自己团队感兴趣的方面，谈谈自己的理解和体会。（这时老师进入到学生中，查看学生们从哪个角度来说的，做到心中有数。）B小组汇报。找相关小组进行小组间的交流。（老师适当引导、点拨，让学生通过讨论体会到作者通过丰富的想象，将文章写的生动，形象。）（三）在交流、理解、感悟基础上朗读课文，在读中积累好词佳句。1.新课程倡导以读为本，在读

8、中感悟。这里的读不是一遍一遍反复地读，而是读的有层次，更深入。所以在“读中感悟”的基础上，为了读的更好，我又安排了“悟后读”的环节，引导学生将自己的感情融入课文中，与作者一道“观