语文人教版五年级上册落花生2.doc

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1、15、落花生学习目标：1.掌握本课生字、新词，会读“播种、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等词语，理解“居然”的意思。会用“居然”造句。2.能有感情朗读课文，重点朗读课文的第1自然段和全家人议论花生的相关段落。3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。4.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处。5.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。6.在初步把握

2、内容的基础上，能用自己的话说说哪些内容是详写的，哪些是略写的，并初步体会这样写的好处教学重点、难点：目标3、4、5、6教学时间：2课时教学过程：第2课时一、复习引入1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。2.这节课我们继续探究课文，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。二、重点研读“议花生”的段落1.师生交流，哪些家庭成员参与讨论了花生的好处。教师根据学生的交流，板书：父亲姐姐哥哥“我”2.小组练习，分角色朗读课文。3.小组展示。4.迁移运用，学生了解“议花生”中的详略。5.聚焦父亲的话，说说读懂了什么？预设1：

3、花生的品质：教师引导学生结合具体的词句来体会花生“不张扬”“默默奉献”的可贵品质。预设2：赞美像花生一样的人：教师引导学生体会像花生一样的人有怎样的特点。学生通过交流，明确：父亲是在借花生赞扬“不图虚名、默默奉献”的人。预设3：认识借物喻人的写作方法：学生交流，明确：父亲是在借花生的特点来赞美“不图虚名、默默奉献”的人。这是借物喻人的写作方法。6.指导朗读父亲的话。学生通过朗读体会到父亲的良苦用心，对孩子们的殷切希望。7..聚焦“我”的话（1）学生自读第13自然段。（2）师生交流，通过联系生活实际，了解什么样的人是有用的人，什么样的人

4、是只讲体面的人。重点讨论之1：什么是有用的人？学生畅所欲言，交流：①“有用的人”就是踏实做事，默默无闻的人；②“有用的人”就是帮助别人，乐于助人的人；③“有用的人”就是报效社会，对人民做出贡献的人。……重点讨论之2：“只讲体面的人”是什么样的人？学生畅所欲言，交流：①只说好听的，不干实事的人；②只图外表好看，对别人没有用处的人；③穿的好，吃的好，却不为别人着想的人。……三、质疑问难，多元解读1.提出疑问学生再次浏览3-15自然段，提出疑问。预设学生的质疑情况：问题1：为什么父亲来实在很难得？问题2：桃子、石榴就不好吗？……2.师生讨论

5、交流，解决疑问。教师启发谈话：学贵有疑。同学们提出了许多有价值的问题！解决问题1：为什么父亲来实在很难得？①自读课文第3自然段。②出示父亲许南英的资料，帮助学生解决相关问题。③学生读资料，解决疑问。父亲在外奔波，为国为民，工作繁忙，难得回家。④指导学生读出对父亲的敬意。解决问题2：桃子、石榴就不好吗？引导学生结合课文第10自然段和生活实际，明确：桃子、石榴既讲体面又有用，也很好。3.发散学生思维，多元解读父亲的话。教师启发谈话：同学们，这篇课文作者写于上世纪20年代，90多年过去了，在当今时代，你是喜欢做苹果、石榴这样的人，还是喜欢做

6、花生这样的人？学生交流：在讨论的过程中，学生自由畅谈，根据个人特点说说想法。有的学生喜欢做苹果、桃子那样的人，因为这样的人既讲体面又有用。教师此时应引导学生认识到，不管是做桃子、苹果这样的人，还是做花生那样的人，首先要做一个有用的人。4.讨论、理解最后一段话。（1）指读最后一个自然段。（2）学生思考、揣摩“印”字和“记”字的区别，并进行初步交流。（3）出示许地山的资料，帮助学生进一步理解“印”字的含义。①自由读资料。②结合资料，进一步理解、揣摩“印”字的深刻用意。学生通过讨论，明确：用“记”字不能够表现出父亲的话作者的影响；用“印”字

7、可以看出作者牢牢记住父亲谈论花生好处的话，对作者的影响及其深远。（4）教师小结：是啊，作者在抗日战争中，不辞辛劳，到处奔波，默默无闻为国奉献，也是具有落花生品格的人，他用自己的行动印证了父亲的话。（5）齐读课文最后一个自然段，感受作者的情怀。5.回顾全文，深入理解详略得当的好处。同学们，现在你明白作者为什么要详细、具体写议花生这一部分，简略写其他三部分内容了吗？学生交流：这样详略得当，能使重点内容突出，给人留下深刻的印象。四、总结全文1.读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。2.总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通

8、过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清