语文人教版三年级下册【课标分析】荷花-语文-小学-高芸-2137006244.doc

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1、课标分析《荷花》是九年义务教育课程标准实验教科书三年级语文下册第一组课文中的一篇课文。课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。结合课标要求和教材特点分析如下：一、识字写字教学教师发挥自己的主观能动性，创造性的开展教学活动。在开展识字、写字教学的时候，重在方法习得，重在体现规律，重在长期坚持。二、阅读教学“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”

2、“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”词句的教学不能只局限于理解词句的意思，还要从表达的角度体会这样写的作用，即理解作者为什么要这样运用语言文字而不那样运用，学习作者为什么要用这样的词句、而不是那样的词句，作者为什么要这样说、而不那样说。三、积累生活素材，开展实践活动，丰富写作材料由于孩子的生活空间有限，往往只局限于家庭与学校之间，奔忙于课本、试卷之中，生活经历不多，对社会了解甚少，因此，教师应创造条件，让他们参与实践和充分地体验、感受。《荷花》一课运用多媒体创设荷塘的情景，充分的感受荷

3、花的美。四、积累语言，为习作表达作准备俗话说“不积跬步，无以致千里”，只有量的积累才有可能导致质的提升。教会学生在阅读中养成积累好词佳句的好习惯，更是积累语言的捷径。背诵，是积累语言的好方法。因为背诵，书面语的各个言语要素，会在学生的大脑留下深刻系统的印象，一旦遇到外在的刺激，就会凭借大脑留下的痕迹进行筛选，准确表达出来。正所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。