小学美术教学论文.doc

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1、小学美术教学论文1.收集信息，寻找材料课前布置学生收集，查找与课程相关的信息创作材料，这是培训发散性思维的准备阶段，例如：在《刮出来的画》课的教学中，我没有直接告诉学生“什么是刮画”，而是让大家想想自己身边有什么稍微坚硬一点的东西，同学们一阵搜索之后，找出了没油的圆珠笔、牙签、三角尺等。然后，我拿出事先涂好的底色，让大家试着用圆珠笔、牙签、三角尺在上面刮，这下，激发了同学们的兴趣，纷纷参与到教学中来，不用老师多讲，大家已经明白。不一会儿，一幅幅形象生动的作品跃然纸上。开发创造性思维的第一步是如何让学生学会“发现”，这是培训学生的感知能力，也是培训学生创新意识的基础。

2、只有让学生充分地感知臆测对象，在生活中感受到的东西才能充满激情地去表现，联想和想象的翅膀才能飞翔，创新意识才能和谐发展。2.启发引导，分析讨论以具体事例引导学生进行思考，即采取先个性后通性，以“点”带“面”的方法，让学生从一些典型个案的分析讨论着手，快速进入创造性状态，如：在《叶子片片》一课中，我首先让学生先观看录像《林中四季》：你看到了什么？让学生了解各种颜色的叶，色彩大多随季节的变更而改变，接着我展示各种造型的叶子，然后展开讨论：这些叶子是什么形状？像什么？如果把各种叶子进行剪裁与组合，它们又变成什么形状？通过一系列的分析，同学们的思维又得到了扩展。鼓励学生运

3、用发散性思维，超脱常规的去看待我们司空见惯、习以为常的经验世界，发现组织和创造新的形象。为了进一步提高学生的作画兴趣，我改变了以往临摹、写生等传统的绘画形式，运用了借形想象法，让学生在一种新的氛围中创作想象。3.放开思路，充分联想启发思维是为了实现创造，儿童在课堂学习中是一个喜欢创造学会创造和实现创造的过程，当他们在这一过程中感受到快乐，体验到成功，那么创造之美也就得以实现了，如：在教《指印的联想》这一课，我首先让学生观察自己的手来发现手指纹理，然后进一步提问：你们有没有盖过手印？可以用手上的哪些部位来印制出图形的呢？通过提问，使学生了解到可以运用手心、指尖、指腹

4、的手印可以变出有趣的图形，根据印出来的图形，由学生自由联想，看看指印变成了什么？然后再进行添画。接着我说：“今天这节课，看谁能大胆尝试印不同的形状，并比一比，谁想的多，想得与众不同，大胆添画成一幅有趣的画，”话音刚落，同学们已迫不及待地要尝试了，结果这堂课下来，同学们利用手指的正、侧、反面和指尖等多种方法印指印，并将这些指印进行添画，完成了一幅幅有趣的画面。通过指印的联想，启发了学生的创新思维，培养了想象力。凡能自由想象，并把互不相干的各种观点结合起来的人，就是最勇敢，最有创造性的人。因而，如何在教学过程中启发学生创新思维，是造就创造型人才的重要措施之一。美术教学中，

5、根据学生的基础，应充分发挥学生的想象力，培养学生的创造思维，提倡艺术的独创精神。有的孩子感受能力强，可凭直接感受创造出视觉形象，但只是少数学生，而教师周围拥有许多学生，多数孩子不会画。而一开始就要他们画想象画、创作画，势必导致孩子们没有信心，甚至对美术课产生厌烦心理。所以，这就需要教师具体引导、培养。创作画的基本内涵就是观察记忆加想象。教学中应着重训练想象，提高眼的观察能力、脑的思维能力、手的操作能力，培养学生眼、脑、手三方面协调运用。4.设计创作，总结评价学生创造热情被充分调动起来后，充满激情地投入到创作之中，在此过程中让学生充分发挥想像，展示个性。例如：在书签

6、制作过程中，我鼓励学生制作各种形状的书签，并根据书签的形式特点，大胆地进行夸张变形，结果一堂课下来，同学们制作的书签形状真是五花八门，有长条形，也有圆形、心形、菱形的，书签表现的内容也与书签的形状相当和谐。在评价作品时，先让学生自己评价对作品的看法，再让同学之间互相评价，最后根据学生的发言，我再进行适当的补充与概括，以鼓励的语言为主，让他们有创作的成就感。教师对学生作品的肯定，必然会使之产生兴趣，体验成功的快乐。成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生的创造欲望，增强学生的自信心，让学生拥有更大的自由，游弋广阔的疆域。人最本质的需要是渴望被肯定。我在教学中，以表

7、扬肯定学生为主，每次我都专心发掘每幅作品的闪光点，挖掘他们的潜能。我认为不同个性、不同年龄的儿童，画出来的画各不相同，有的清秀细致、有的粗犷豪放；有的喜欢画花花草草、有的喜欢画高楼大厦等，正因为是他们的创造力，才使学生的画面各不相同。总之，学生创造的过程是一个积极思维的过程，是一个能抓住自己的感觉尽可能地联想到更多的东西的过程。是一个智慧闪烁的过程，自由的空间和适宜的氛围将有助于更好发挥创造力，实现创造。创造性模式不仅可以拓宽学生的思维空间，培养他们对事物、对生活的独创性见解，同时也得到了他们的认可。