长方体的表面积说课稿.doc

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1、《长方体的表面积》说课设计许新屯完小王红艺各位评委，各位老师：你们好！我是枣强县的教师王红艺，我今天说课的内容是：九年义务教育小学数学课程标准实验教科书（人教版）五年级下册第三单元第二节第一课时《长方体的表面积》。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学准备、教学过程、板书设计、效果预测几个方面对本课进行介绍。一、教材分析：本节内容是在学生认识并掌握了长方体基本特征的基础上进行教学的，通过学习，有助于学生解决生活中的实际问题，切身感受数学的价值。同时，发展学生的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。二、学情分析

2、：五年级学生已经掌握了长方形、正方形面积的计算方法，表面积对于他们来说，是一个全新的概念，比较抽象。虽然五年级学生的抽象思维有了一定的发展，但仍以形象思维为主，分析、归纳、概括的能力有待进一步加强。为此，我在教学中加强了学生的动手操作，并利用多媒体课件辅助教学，突破难点。三、教学目标：遵照“新课标”的基本理念，根据《数学课程标准》的要求，结合本课的教材内容和学生实际情况，我确立了如下教学目标：认知目标：让学生理解长方体表面积的意义，掌握长方体表面积的计算方法。 技能目标：通过操作感知，提高学生概括、推理的能力，培养学生学以致用的思想方法。情

3、感目标：让学生在生活经验中体验成功的快乐，促进学生在态度、情感等方面的健康发展。四、教学重点、难点：根据这节课的教学内容,我把让学生掌握长方体表面积的计算方法，并能运用所学知识解决实际问题作为本节课的重点；由于学生刚刚深入学习空间立体图形,空间想象能力较弱,因此我把根据长方体的长、宽、高，确定每个面的长、宽各是多少作为本课的教学难点.五、教法、学法：为了使数学知识、思想和方法在学生的数学实践活动中得到理解与发展，这节课我主要采用“情境探究”法、“观察法”、“演示法”、“比较法”等，实现师生互动，生生互动，有计划地对学生进行思维训练，进一步激

4、发学生学习数学的热情。为了构建和谐的课堂气氛，激发学生的学习主动性，“动手实践、自主探索、合作交流”是本节课的主要学习方法，这样可以培养学生动手、动口和动脑，让学生在动手操作中获得知识。六、教学准备：在教学信息和感知材料的呈现上，我采用多媒体演示的方法，这样更直观易懂。在学具上我让学生准备了大小不一的长方体纸盒和小剪刀。七、教学过程：本着让学生“主动参与、乐于探究、勤于动手、学有所得”的理念，结合五年级学生的认知水平和年龄特点，我以学生的学为立足点，按照“自主探究，合作交流”的学习方式，我设计了如下教学环节：第一个环节：创设情境，激趣导入。

5、在教学中我充分利用学生的好奇心创设情境，激发学生的学习兴趣。上课伊始，我就创设如下情境：“明天就是聪聪妈妈的生日了，聪聪是个孝顺的孩子，他为妈妈精心挑选了一份礼物。”，我顺势让学生观察这份长方体形状的礼物，引导学生复习长方体的特征，然后向学生提出新的信息：“聪聪对包装礼物的盒子不太满意，他想用彩纸重新包装一下，可不知至少裁多大的纸。你们能帮他想想办法吗？”，我把问题抛给学生，从而引出课题——长方体的表面积。（设计意图）这一设计既复习了旧知，为新课的学习做了良好的铺垫，又赋于教材以生活的气息，让学生切身感受数学就在身边，激发学生强烈的求知欲，

6、教导学生要学会感恩，懂得尊敬长辈，关心他人。第二个环节：实践探索、获取新知。这是课堂教学的中心环节，新课标强调，要让学生在实践活动中进行探索性学习，根据这一理念，我设计了三个活动：活动一：独立感知——建立长方体表面积的概念。　我让学生观察并触摸准备好的长方体纸盒的各个面，感知“表面”的含义，引导学生概括出长方体表面积的意义。（设计意图）让学生借助实物，总结长方体的表面积的概念，使抽象的概念形象化、具体化。活动二：合作交流——探索长方体表面积的计算方法。《新课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”，在这个教学

7、环节，我放手让学生开展小组合作学习，让学生拿出准备好的长方体纸盒，按照活动要求，通过看一看、剪一剪、写一写，并结合长方体的基本特征和表面积的意义，讨论长方体的长、宽、高和每个面的长和宽的关系，探索长方体表面积的计算方法。同时，我也参与到学生的活动中去，指导他们的实践，倾听他们的发言，鼓励他们积极思考，引导他们想出更多更好的方法。通过师生间、生生间的讨论、交流，各小组汇报，估计情况如下：有的小组直接观察长方体纸盒，有的小组沿着棱把长方体纸盒展开，无论哪一种探究方式，都比较容易发现以下三种方法：第一种：把长方体各个面的面积相加；第二种：用上下面

8、的面积加前后面的面积再加左右面的面积；第三种：上、前、左面的面积和乘2。然后，我通过课件演示并讲解讨论的问题，引导学生概括出长方体的表面积的计算方法。并让学生通过分析、比较，选择