《圆的周长》说课稿.doc

《《圆的周长》说课稿.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《圆的周长》说课稿　　《圆的周长》说课稿/*StyleDefinitions*/table.MsoNormalTable{mso-style-name:普通表格;mso-tstyle-rowband-size:0;mso-tstyle-colband-size:0;mso-style-noshow:yes;mso-style-parent:"";mso-padding-alt:0cm5.4pt0cm5.4pt;mso-para-margin:0cm;mso-para-margin-bottom:.0001pt;mso-pagination:widow-orphan;font-size:10

2、.0pt;font-family:"TimesNewRoman";}溧阳市永和小学马忠梅　　一、说教材《圆的周长》选自人教版六年制小学数学第十一册“圆”的第二节。　　“圆的周长”概念教学，是以长方形、正方形周长知识为认知基础的，是前面学习“圆的认识”的深化，是后面学习“圆的面积”等知识的基础，因此它起着承前启后的作用，是小学几何初步知识教学中的一项重要内容。　　根据小学数学教学大纲和教材编写意图，确立本节教学目标为⒈使学生认识圆的周长，理解圆周率的意义和记住近似值。　　理解和掌握圆的周长计算公式，能正确地计算圆的周长。　　⒉培养和发展学生的空间观念，抽象概括能力和解决简单实际问题的能力。　

3、　⒊介绍古代数学家祖冲之对圆周率的研究事迹，向学生进行爱国主义教育。　　教学重点理解和掌握圆周长的计算公式。　　教学难点对圆周率的认识。　　二、说教法、学法根据教学内容特点和学生的认识规律，我采取几何画板演示法使学生认识圆的周长，渗透转化思想。　　利用实验法引导学生认识理解圆周率，并推导出圆周长计算，培养学生操作技能技巧，提高学生分析、比较、推理、概括的能力。　　最后运用自学辅导法，提高自学水平，培养“说”的能力。　　为了突出重点，突破难点，在教学设计中我注意层层设疑，给学生造成思维冲突，从而“逼着”学生去思考、测量、计算，最终发现圆的周长与它的直径的关系。　　同时在教学中，注意独立思考，

4、合作操作，小组交流，学习形式的交互运用，达到发展智力，培养能力的目标。　　教学准备⒈圆片，铁丝圆，电教媒体⒉每个学生准备三个大小不同的，直径为整数的圆片，一根线条，一把直尺。　　三、教学过程㈠创设情境“形象思维比抽象思维更广泛。　　根据本节知识认识新概念抽象的特点，在引入新课时我利用“几何画板”课件显示米老鼠沿着正方形路线跑，唐老鸭沿着圆形路线跑。　　先让学生观察并思考如果要求米老鼠所跑的路程，实际是求正方形的什么？怎样求？激起学生的学习兴趣并复习正方形的周长知识。　　接着提问如果要求唐老鸭所走路程，实际是求圆的什么呢？让学生揭示课题圆的周长（板书）正方形的周长我们会求，那么圆的周长该怎样

5、求呢？利用问题设下认知障碍，激发学生的求知欲望。　　㈡引导探索新知⒈教具演示，直观感知，认识圆周长。　　心理学实验证明，理解的知识才能牢固掌握。　　通过电脑屏幕上的图画让学生初步感知了“圆的周长”后，我出示教具铁丝圆、圆片，让学生观察围成圆的线是一条什么线，这条曲线的长就是圆的什么。　　通过这个问题揭示圆周长概念（板书），在揭示了圆周长概念后，接着师生合作用绕线法、滚动法量出圆的周长，教师指导操作要点。　　最后学生同桌合作用两种方法量出圆片的周长，充分认识圆周长的同时，培养学生的合作精神。　　⒉揭示矛盾，产生探索新知欲望。　　我用“几何画板”课件《小球的轨迹》——形成一个圆，用刚才的绕线法

6、、滚动法都无法测量，产生矛盾，从而使学生产生去探讨求圆周长的一般方法。　　⒊操作实验。　　第一层次观察猜想。　　（学生观察准备好的三个圆）让学生猜一猜，A.大圆、小圆谁的周长长？B.圆的周长与它的什么有关呢？第二层次量一量，验证猜想。　　小学数学教学大纲明确指出小学生应有一定的实践操作能力。　　我让学生分组做个小实验，桌面上有3个圆，各人先观察，猜想，然后小组四人合作分别量出它们的周长、直径，并把数据填入下表中圆的周长（cm）圆的直径（cm）圆的周长除以它的直径的商（cm）通过测量，汇报得出其中的一组数据是圆的直径3厘米时，它的周长为9厘米多一些，圆的直径为9厘米时，它的周长为27厘米多一

7、些。　　圆的直径为12厘米时，它的周长为36厘米多一些。　　学生观察数据，通过对比、发现圆的直径变，周长也变，而且直径越短，周长越短；直径越长，周长越长。　　学生证明圆的周长与它直径有关系。　　第三层次出示“几何画板”课件，《圆的周长与它直径的关系》，演示圆直径长，周长就大；直径短，圆周长就小。　　正方形周长是边长的4倍，那么圆的周长与直径到存在什么关系？第四层次比较数据，揭示关系。　　比较是一切真理的基础。　　让学生继