《怎样培养老师的问题教学探究能力》读书交流稿.doc

《《怎样培养老师的问题教学探究能力》读书交流稿.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《怎样培养老师的问题教学探究能力》读书交流稿　　从“问题”出发，由“转变”入手探索小学语文“问题教学”有效策略——《如何培养老师的问题探究教学能力》读书交流芳华镇小学语文组李金强做一个称职的21世纪教师遇到的挑战会越来越多，作为教师本身，随着教育改革的日渐深入，教育观念也在不断更新，合作学习、体验教学、生成教学、反思教学、问题探究教学等新教育理念不断涌现，我们必须去思考我们的角色该如何定位才准确？我们必须去探索我们该以怎样的方式开展教学？……正当困惑之时，本学年在工作室的介绍下，阅读了林玉坤主编的《如何培养老师的问题探究教学能力》一书，感触颇深，收益匪浅！　　一、透过“问题探究教

2、学”，尝试教师教学方式的转变在林玉坤主编的《如何培养老师的问题探究教学能力》一书的第七章对问题教学中教师角色做了这样的定位“促进者”和“引导者”　　1、教师要由学生的控制者变为学生的促进者“控制者”是传统教学中的产物，教师是学生的控制者，教师不但教育者的身份而且以组织者、领导者的身份对各个学生起着控制的作用，控制着学生的言行，生活、成长以及课堂教学的整个过程。　　在问题探究教学，强调学习过程必须通过学生自己的主动探究来完成，不是通过教师的控制来完成，教师是为学生的学习提供各种条件，使其自觉学习，达到促进学生发展的目的。　　2、教师要由教学过程中的权威者变成学生的引导者。　　自古“

3、师者，所以传道、授业、解惑也”，“传道”、“授业”给了教师知识方面的权威性，而传统的讲授式教学方式更给了教师教学行为的权威性。　　然而，在探究教学中，由于教学目标发生了改变，教师作为权威而存在的情况是难于实现的，在探究过程中，教师的合理地位和作用是作为引导者而存在。　　基于书中对教师较色的这样定位，我们必须思考问题教学中，我们应该以怎样的方式来实现教师的“教”的方式与学生的“学”转变呢？践行课改将近90年，思考其革新理念以及本书中的问题探究教学理念，我认为我们一直在努力的就是要让“教校”变真正成为“学校”。　　（“现在的人叫在学校里做先生的为教员，叫他所做的事件为教书，叫他所用的

4、法子为教授法，好像先生是专门教学生些书本知识的人。　　……论起名字来，居然是学校；讲起实在来，却又像教校。　　这都因为重教太过，所以不知不觉的就将他和学分离了。　　陶先生提出了著名的“教学合一”思想，即“先生的责任在教学生学；先生教的法子必须根据学的法子；先生须一面教一面学。　　——陶行知《教育理论》）结合自己的语文教学实践以及反思，我认为语文教师要实现教师教学方式的转变，应发挥好三方面的作用（一）、从注重知识传授转向知识获取的过程引导传统意义上，教师是施教者，是真理的化身，知识的代表，负责把前人的知识经验传授给下一代；学生是仿效者，是被动的接受者。　　《语文课程标准》在“教学建

5、议”中则指出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。　　学生是语文学习的主人。　　教师是学习活动的组织者和引导者。　　……引导学生在实践中学会学习。　　作为“引导者”，教师的工作就由“教”向“导”转移，帮助学生制定适当的学习目标，并确认达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利，使他们能够很快地找到相关信息，并利用这些信息完成学习任务。　　（二）、从教师权威的“独奏”到师生平等对话的“伴奏”传统上，课堂教学的中心是教师而不是学生。　　学生才是学习的主角，是“演奏者

6、”而不是观众。　　教师的职责在于给学生创造一个适合的学习环境，让学生不断有效地进行学习，并在必要的时候进行指导，从角色关系上是一个“伴奏者”，而不是主角，更不是传统意义上的“独奏者”。　　（《教育——财富蕴藏其中》一书指出的那样“教师和学生要建立一种新的关系，从‘独奏者’的角色过渡到‘伴奏者’角色，从此不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。　　）（三）、从注重结果的“灌输”到“探究、合作、研究”性学习《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，在教学过程中应培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，大力开展探究性教学。　　

7、《语文课程标准》在“课程的基本理念”中指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应该积极提倡。　　这三种教学方式的转变并不是截然分开，而是相互渗透在一起，没有一堂课规定只能使用一种教学方式，也没有一个老师可以把这三种教学方式孤立地使用。　　归根结底，新课程语文教师教学方式的转变，关键是转变教师观。　　教师是为学生服务的，因而教师要以关注学生的学习过程为重点；以人为本