鱼游到了纸上 教学设计.doc

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1、《鱼游到了纸上》教学设计一教学目标　1、有感情的朗读课文。　2、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。二教学重、难点　1、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。　2、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里的关系。三教学过程（一）引入课题　师：这节课我们一起来学习《鱼游到了纸上》（板书）同学们读一读课题，第一次读课题哪个字让你眼前一亮？　生：“游”字、“纸上”……　师：这个“游”字怎么就让你眼睛为之一亮呢？（为什么说金鱼游到了纸上？这话是谁说的？）　　（二）过程A第一次读书交流：为什么

2、说鱼游到了纸上？1、师：让我们到课文中去找找吧。（明确读书要求：“鱼游到了纸上”这句话是谁说的？为什么说鱼游到了纸上？）请同学们带着这两个问题自由朗读课文。　2、（生按读书要求读书、思考。）3、师生交流：这句话是谁说的？（出示句子并指导朗读：抓住“惊奇”、“叫”。当时你就在现场，听到女孩惊叫声，你的第一反应是什么？　你挤过去，看到了那青年却是？　4、学习青年画鱼的段落,你读出了青年的什么？　　“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，

3、仿佛金鱼在纸上流动。”你想怎样夸赞那青年画的鱼呢？（惟妙惟肖、活灵活现、栩栩如生-------）5、再次指导朗读女孩说的话。师：面对如此逼真传神的金鱼画作，难怪那位围观的女孩会情不自禁地脱口而叫。（手一挥，全班齐读：“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来。）（写话说话）师：她这一叫可是一石激起千层浪啊，围观的人都纷纷议论着、赞叹着。请同学们仔细看看文中的插图，观察他们的神态，猜想他们又会说些什么呢？也可以想想当时你就在现场，你会怎么夸？那儿聚集着许多爱鱼的人:有老人,有孩子,也有青年.大

4、家赞叹着,议论着。“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来.一个男孩挤到跟前,也随声附和：“（）！”　一位老人（）说：“（）！”　那位男青年（）：“（）！”　（齐读女孩说的话）你们夸得不错，让我们把所有的称赞融为一句话。第二次读书交流：鱼为什么游到了纸上？1、师：（过渡）这位青年为什么能让鱼游到了纸上？最好能用课文中的句子回答。生：（思考、交流）“因为他爱鱼爱到了忘我的境界”。（或他坚持不懈、勤奋专注等）师：（明确第二次读书要求）怪不得呢!课文中哪些地方具体描写了青年爱鱼爱到忘我的境界？请

5、选择自己喜欢的方式再读课文，动笔圈画写批注。找到句段后多读几遍，并和你的同学交流，想办法理解它。2、（学生自由读书、画找句子、讨论交流。时间保证不少于5分钟。）3、师生交流、相机指导读书、语言训练。生：（第4自然段）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。（谈谈你的理解，你为什么找到这句话？突出“老是”（换词—总是、经常）、“呆呆地”、“静静地”理解句意、指导朗读。小结过渡：真是一个“特别”的青年，他爱鱼竟到了忘我的境界。）生：（第8自然段）围观的人越来越多，大家

6、赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。（理解“融为一体”。小结过渡：美丽的风景没有吸引他，围观者的议论也没有打扰他，此时此刻，他自己也不记得“金鱼是我”还是“我是金鱼”了。）生：（第9自然段）他似乎忘记了时间，也忘记了自己。（那他记着什么呢？）生：（第12自然段）一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。（为什么会忘呢？）小结过渡：是呵！青年是多么勤奋专注啊！一整天了，他心里只有鱼。）（小结过渡：能把鱼画得栩栩如生，青年花了多少时间去观察鱼、画鱼呀！没有坚持不懈、一丝不

7、苟的精神是很难做到的。正是心中有“鱼”（板书），才让人们夸赞那青年“鱼游到了纸上”。所以当我把女孩说的这句话告诉这位青年时，他回答：鱼先游到了我的心里。）第三次读书交流：体会作者的心，进一步认识聋哑青年　理解“咯噔”一词：(同学们，聋哑人是我们生活中寻常可见的，作者何以看到青年厂徽时，心里会咯噔一跳呢？请不要忙着回答，自己再联系前文来谈谈。)师：看似简单的“咯噔”一词，其实并不简单。在它的背后有作者没有说出的许多的话，有作者的复杂情感在里面啊！一个命运不眷顾的聋哑人，能如此孜孜追求喜欢的艺术，使自己的

8、无声世界，变得如此多姿多彩，使自己的人生变得这样不同寻常，该让多少人心怀感动、心生感慨啊！（齐读11自然段）　四拓展延伸联系生活实践，拓展悟情：说说对聋哑青年的敬佩　　　写话：面对这位聋哑人，作者心里咯噔一跳，现在你认识了这位青年，读完了课文，你的心里会怎样呢？　　　师总结：心中有鱼，才能纸上有鱼；心中有鱼，才能落笔生辉。马克吐温说过：“人的专注力是十分了不起的，主要你认真地专注于自己所钟爱的事，坚持不懈，你就能做出连你自己都感到吃惊的事情来。——仅仅一